关键词：小学语文、识字写字、质量优化、改进策略
在传统的小学语文识字写字教学中，教师通常会一五一十地讲解每一个汉字词的读音、字意与迁移方法，还会围绕一个汉字整理丰富的词语，要求小学生大量背诵相关内容。然而，这种教学方式虽然可在短期内取得明显成效，但是从长远角度来说，却存在诸多弊端。首先，由于识字写字活动方式单一，内容枯燥，小学生很快便会丧失学习兴趣。其次，随着汉字词知识变多，小学生的识记负担会变得越来越繁重，难以通过死记硬背来获取、迁移相应的汉字词知识，但是长期的被动接受使得小学生形成了惰性思维习惯，所以他们的学习行为会变得也越来越被动，学习效率也会逐渐低下。因此，小学语文教师要客观分析小学生的认知规律与成长特点，全面创新识字写字教学策略，以便进一步优化汉字知识的教学质量。
一、设计汉字游戏
对于低年级小学生来说，游戏是最有吸引力的。如果让小学生在游戏与学习之间做出选择，那么绝大多数小学生都会选择游戏。针对这一学情特点，小学语文教师可以围绕汉字词知识设计教育游戏，以便及时引导小学生在游戏中探究汉字词知识，促使小学生实现自主学习，切实激发小学生的学习兴趣。
就如在《场景歌》一课教学中，笔者就设计了一个看字画画的游戏，即根据本课的新字词，小学生要在草稿纸上使用简笔画描绘相应的场景，其余学生要根据场景画面来推测相应的汉字，写在答题纸上，最终猜词数量最多的学生取胜，赢得游戏奖励。这个游戏可以提供丰富的直观资源，便于学生将图谱资料与汉字词知识对照起来，准确把握各个词组的现实意思，切实内化了汉字词知识。如此，则可提高教学效率，培养学生的学习兴趣。在课后，小学生也可创新游戏内容，设定游戏主题与词卡，自由分组，通过画画来阐述汉字词内涵，及时把握汉字词知识的读音、字意、书写规律。
二、开发娱教资源
娱教资源是指能够对教育活动产生积极影响的娱乐资源，虽然并不起眼，但是切实激发学生兴趣，转变学生学习状态的重要物质载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学语文教师要积极开发娱教资源，切实拓展汉字词知识的内容储备，不断优化小学生的知识储备。如此，小学生就可在娱乐中自然而然地内化汉字词知识，提升自身的语言能力。这不仅可以改善小学生在汉字词知识学习活动中的情绪与心得，还可促使小学生真正爱上语文，正确对待语文学习任务，而这将直接影响着小学生的未来一生发展，便于小学生实现全面进步。
在小学语文识字写字教学过程中，笔者会主动开发娱教资源，引导学生自主丰富汉字词知识储备。比如，本班小学生都很喜欢看动画片，所以笔者就鼓励学生在看动画片时认真聆听人物台词，在练习本上写下相应的汉字，借此巩固知识记忆。这就便于小学生在语用中内化汉字知识，便于学生实现学习进步。再者，歌曲也深受学生欢迎，所以笔者会整理歌词信息，引导学生在歌唱活动中识读新汉字的读音、语意，由此提高学生的汉字词理解能力。
三、丰富语言建构
在小学语文汉字词知识教学中，教师通常会将单一的汉字词识记任务与语言实践分割开来，导致小学生即便积累了足够的汉字词知识，也难以切实优化自己的语言能力，无法深刻记忆汉字词知识。这就直接影响了小学生的学习效能感，并不利于学生主动探究汉字词知识，反而会让学生重复浅层的字词记忆活动。对此，小学语文教师要将语言建构与汉字词知识教学结合起来，切实优化小学生的语言行为，深化学生的知识记忆。
就如在《传统节日》一课教学中，小学生就可根据课文整理出春节、元宵、清明、端午、中秋、国庆等关于节日名称的汉字词知识。为了提高小学生的语用能力，深化汉字词的记忆情况，笔者鼓励小学生以“我的节日记忆”为主题进行了语言交际，鼓励小学生分享了自己的节日记忆，然后根据口语材料整理相应的词语知识。如此，小学生就直接可以学习更多的汉字词知识，切实掌握各个汉字词的字意、读音与书写笔顺。实践证明，在语言建构活动中，小学生的学习兴致是比较高涨的，而且大多数小学生都能将生活经验与汉字词知识结合起来，形成了良好的知识理解。
总而言之，在小学语文教学中组织趣味性的汉字词知识教学活动可以帮助学生打好语言基础，逐步丰富学生的知识储备，优化学生的语言思维与建构能力，所以小学语文教师要积极创新识字写字教学形式，以激发学生的学习兴趣为基准，切实丰富趣味性的识字写字活动。
参考文献
[1]潘瑶.农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学,2018.
[2]豆苗苗.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[D].杭州师范大学,2018.
论文作者:杨宗美
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：汉字论文; 小学生论文; 知识论文; 语言论文; 切实论文; 小学语文论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;