摘 要：情境作文教学主要以学生的观察具体情境为基础，从而激发学生的写作兴趣。这种写作主要是以学生的体验为主，只有这样学生才能写出自己的真情实感。小学作文就是要注重学生的亲身感受，只有这样学生才能有话可说、有文可写。
关键词：小学作文 情景式 语文
一、小学情景作文教学现状
大量语文老师对作文教学不重视，作文究竟怎么教，为什么那么难教，连老师都不懂写作文，甚至连记叙文和议论文的差别是什么都不知道。老师会让学生去买无数的优秀作文选、满分作文选，为什么就忽略了最重要的、最好的一本作文选——我们的语文课本。这是多么好的一本作文书呀，所有的满分作文比得上这样一本汇聚了无数名家大师的课本吗？！这才是真正的一个作文学习的宝藏，为什么几乎所有的语文老师都忽略了这重要的工具，反而用枯燥无味的了解、毫无效率的背诵让学生把那么好的一本作文书看之生厌，恨不得抛之远远，反而缘木求鱼去看那些也只是小学生所写的满分优秀作文，本末倒置，买椟还珠。所以，我在每一个开学之初都对学生说，不用买任何作文选，你们最好的作文选是课本！请爱上这一本神奇的课本！
二、小学情景作文教学设计
1.善于观察。五年级下册的第一篇习作要求学生观察一种自然现象，将其变化特点写出来，例文是《二八月看巧云》，重点写了二八月时云形状的变化特点，特色鲜明、手法精巧。俗话说：看花容易绣花难。云是比较多见而且好上手的，但是例文已经写了云，学生就形成了某种思维定式，很难在此基础上有所突破。升入高年级后，我越来越不希望学生交上来的作文是千篇一律的内容，何况例文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，需要反复观察、敏锐捕捉其变化，而这在课堂上是难以完成的。因此，我觉得对于这次习作而言，写前的观察尤为重要！如果学生有了细致认真的观察，课上对写法稍加点拨，就能下笔成文。
所以这篇习作迟迟没有动笔，开学的前三周就用于观察。首先是确定观察对象，要求是一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散……我认为除了云以外，比较好写的就是雨了，春雨有其典型的特点。其次是如何观察，这是指导的重点。从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春雨，刚落下时什么样子，渐渐大了又给你什么感受，春风再加入其中，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录，用心联想……
2.写作指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这次习作的写法指导，我将范文用足用好，发挥其引路功能。那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”。又从三种情况加以描绘——集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云，做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。对于这些方法的领悟，我让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来。从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”“层层叠叠”“错错落落”“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。在了解了例文的写作技巧后，学生在脑海里形成了大体的习作框架，再加上课前充分的观察，大部分学生应该是能按要求完成这篇习作的。但是我并没有就此止步，因为我认为高年级写景并不是仅仅把景物写清楚，而应该景中融情，写出自己的真情实感。当然，这一点要求有点高，但对于在习作上“吃不饱”的学生而言，还是得给他们一点点拨的。用什么方式比较好呢？
3.方法采用。我开始琢磨方法，第一个蹦出来的竟是余光中先生的《听听那冷雨》。自从师范里读到这篇文章开始，每到下雨天就想起它——“惊蛰一过，春寒加剧，先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎有把伞撑着……”剪不断、化不开的思乡之情渗进了每一个方块字当中。由此引出了一系列的文章：蒋捷的《虞美人·听雨》、朱自清的《春》（比较适合高年级学生读）、戴望舒的《雨巷》、汪国真的《雨的随想》……前一天我抽出一点时间配乐播放给他们听，这是受到了“音乐作文课”的影响，效果还是不错的，学生或多或少都会有感受。我预设的最佳习作情境应该是：窗外春雨淅沥沥地下着，教室里学生刷刷刷地写着。可是老天给我开了个玩笑，天气预报是有雨的，但迟迟没下。可作文还得写呀，只好靠着前两天的观察所得来写了。幸好学生还是很有感觉的，写出来的作文令我分外惊喜。你给他们喝下一桶水，他们能倒出一杯水就很不错了，其他的也不会凭空消失，会慢慢融化在他们的记忆里、思想里……不可能仅靠一堂作文课就一下子提高习作水平。这堂课也有一些遗憾，其实春雨不仅可以观察，还可以通过身体的各个感官去感知，所以下次教学时，我还会让他们分成各方面来观察，更全面地去感受。
小学情景作文教学还不够成熟，教师应该在教学过程中总结经验，多与学生沟通，帮助学生树立写作信心，培养学生的写作兴趣，使学生从写作素材、心理准备、思想情感和能力水平等诸多方面为写好作文打下基础。在情景教学过程中，不仅可以提高学生的写作水平，最重要的是能够培养学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格。
论文作者:柯碧珍
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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