创建“四四”系统工程，提高中师教学质量，本文主要内容关键词为：中师论文,系统工程论文,教学质量论文,四四论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
提高教学质量的根本出路在于课堂教学改革，这是当前中师教学改革实践中大家的共识。郑州师范学校在大胆探索课堂教学改革的过程中，把实施素质教育，培养学生的创造能力，作为现代化教育的最高要求。同时，将这一要求与提高教师的整体素质紧密结合起来，将提高教师的整体素质当作推动课堂教学改革、提高教学质量的重要途径，创造性地提出了创建“四四”系统工程的设想，并进行了积极探索，形成了郑州师范学校教学改革的重要特色之一。
一、“四四”系统工程的内涵
“四四”系统工程，简单说是指上好四种类型的课，即中师教学过关课、教学改革大赛课、教学改革观摩课、教学改革示范课；培养四个层次的教师，即合格中师教师、教改积极分子、学科带头人、小学教育专家。
中师教学过关课是为促进新上岗教师尽快适应中师教学而设立的一种课型，通过过关课要评出合格的中师教师。教学改革大赛课是为深化课堂教学改革，加强教学改革力度而设立的一种课型，通过教改大赛课，要评选出学校的教改积极分子。教学改革观摩课是展示教学改革成果，推广改革经验，树立改革典型的一种研究性的课型，通过教改观摩课要评选出学科带头人。教学改革示范课是为师德高尚、教学能力突出、科研能力较强、教学改革成绩显著，在社会上有一定影响的教师而设立的一种展示性的课型，通过教改示范课要评出小学教育专家。
合格中师教师是指具有大学本科学历，掌握从事中师教学的基本功、初步了解中师教育规律的青年教师。他们应能深入理解学校的办学思想、办学目标、办学特色，自觉研究“合格+创造”的育人模式和“大容量、多媒体、主思维、重创造”的课堂教学模式，并顺利通过中师教学过关课，能保证中师课堂教学的规范化和准确性。
教改积极分子是指在教学工作中不仅做到讲授内容正确、教学过程严谨、教法新颖、教学技巧熟练，而且积极参加课堂教学改革大赛的活动，课堂教学的内容、结构、效果等符合“大容量、多媒体、主思维、重创造”的质量标准，受到本学科教师以及评委的认可，在课堂教学改革大赛中获胜的教师。
学科带头人是从教改积极分子中通过教改观摩课选拔出来的优秀教师。他们应具有过硬的专业理论知识和娴熟的教学技巧，无论教改教研或课堂教学效果，均是本学科的带头人，并且在国家、省、市级学科竞赛中取得较好的名次。他们发表的论文和专业论著应在省、市范围具有一定的影响。
小学教育专家是从学科带头人中通过教改示范课选拔出来的专家型教师。他们应非常熟悉所教学科的知识体系和能力体系，在教学内容、教学方法、教学过程和教育思想诸方面，有个人的独到见解和创造发明；能深入小学教育，潜心钻研，成为本学科小学教育的专家；具有能够代表本学科水平的学术专著，受到有关专家和读者的好评；在日常教学工作中不仅个人工作成就突出，并且能够培养和辅导一批有实力的骨干教师。“小学教育专家”经市级同学科专家认可和省级科研部门鉴定，由学校任命。
“四四”系统工程的循环体系如下图：
由图示可以看出：“四四”系统工程是以教育科学研究为先导，以教学改革大赛为突破口，以总结讲评提高为基础，以提高教师素质和教学质量为核心的动态循环体系，其目的是培养“合格+创造”型的小学教师。
二、“四四”系统工程的实施
1.中师教学过关课的实施过程。
由教务科、顾问组配合教研组长从常规教学活动的各个环节，对参加过关课的教师进行系统培训和检验。①准备阶段：包括个人书写符合学校统一规定的教案，自制与教学内容相符的教具和微机课件。②试讲阶段：以教研组为单位在组长的指导下反复试讲、严格评议、多次修改教案。③过关阶段：运用现代化的教学手段作公开课。④评议阶段：教务科、教学顾问组、教研组长共同按照统一的标准进行严格评定，并且保留录像资料和书面材料。⑤培训阶段：在以上工作的基础上，对合格教师予以聘任；对第一次不过关的教师，继续举办培训班，直至能够按照要求上好过关课方能被正式聘任；经过培训仍不合格的教师，取消其上课资格或者予以解聘。
2.教学改革大赛课的实施过程。
教学改革大赛课以学年为周期，与日常教学活动紧密结合，分两阶段进行。第一阶段：和中师教学过关课的准备阶段、试讲阶段类似，以教研组为单位推选出1至2名优秀选手作为代表。第二阶段：在教研组选拔的基础上，在全校的范围内进行第二轮的评选，学校主要领导和教务科、顾问组的有关教师为评委，对参赛教师备课、上课的质量进行评议。评议以“大容量、多媒体、主思维、重创造”为主要标准，注重教学方法和现代化教学手段的熟练运用，注重教师和学生“双主体”作用的发挥，注重对学生思维能力和创造能力的培养。大赛优胜者将被推荐为校级教改积极分子。
3.教学改革观摩课的实施过程。
教学改革大赛中产生的教改积极分子，第二学期要以课堂教学形式，向全体教职工展示其教改成果。具体步骤是：撰写规范化的教案交由全体评委和有关专家评议；制作与教学紧密结合的教具和微机课件；在评委指导下反复试讲并向全体教师作观摩课；全体教师参与评议并由评委认真评定；对课堂教学录像进行包装，用于参赛、交流和资料保存。教学改革观摩课是评定学科带头人的主要依据。
4.教学改革示范课的实施过程。
教学改革示范课是巩固课堂教学改革的成果，促使课堂教学改革走向深入的重要措施。参加者必须是学科带头人。经过全体评委的资格认定，他们将运用课堂教学的形式向全体教师展示具有一定创新意识的课型。在教学思想方面，要求开创“大容量、多媒体、主思维、重创造”的新境界；教学内容方面，要求展示个人的独特见解和学科领域的权威论断；教学方法方面，要求展示自己较为成熟的风格，并要表现出鲜明的个性特征；就教学成果而言，不仅对本校的教师具有一定的指导意义，更重要的是对小学同类学科的教学也有一定的指导意义。教学改革示范课是评定小学教育专家的主要依据。
三、“四四”系统工程实施的意义
1.“四四”系统工程是实施素质教育的需要。
经过教学改革实践，学校把加强“三基”（基础知识、学科基本技能、教学基本功）教学，培养“三种能力”（自学能力、创造能力和从事小学教育教学的能力）作为素质教育的核心。“四四”系统工程正是基于此建立起来的。无论哪个层次的教师上哪种类型的课，都会从教学目标的确立、教案的编写、板书的设计，到学习内容的复习巩固、作业的布置与批改等方面，就如何加强“三基”教学，培养学生“三种能力”的问题加以认真的研究。同时教师也会在提炼教学内容、改进教法，指导学法，运用多媒体教学手段等方面进行优化组合，以使“三基”教学与“三种能力”的培养在课堂教学中得以有效的体现。这一切正是课堂教学进行素质教育之必需。
2.“四四”系统工程是促进教师自我提高的需要。
人所共知，没有高素质的教师，就不会培养出高素质的学生。“四四”系统工程正是解决在职教师提高自身素质的一条比较好的途径。
3.“四四”系统工程的实施，保证了课堂教学改革不断深入地开展，使教学质量有了明显的提高。
上好四种类型的课，培养四个层次的教师，是以竞争为手段，以大赛为切入点，融师生素质提高为一体的课堂教学改革。在这一改革中，教师一方面运用主体教育原理，教给学生主动学习、主动思考、主动创造；一方面运用参与原理尽可能多地为学生创设参与探求新知识的机会，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。教师改革教学的积极性，激发了学生主动学习的积极性；学生主动学习的积极性，成为教师精益求精改革课堂教学的动力。师生之间紧密合作、互相鼓励，从而保证了教学改革深入持久的开展，开创了教学改革的新局面。
4.“四四”系统工程推动了现代化教学设施建设。
现代化的教学设施是“四四”系统工程的物质基础，也是提高教学质量的一个重要组成部分。随着教学改革不断深入，学校对原来的教学设备进行了改造更新，充实了物理、化学、生物实验室；设置了语音室、微机室、数码钢琴室、声像制作阅览室、微机教室、心理实验室、特教实验室和多媒体综合教室；各班教室设置了“三机”（电视机、投影机、录音机）控制式讲台，“三机”进了教室；建立了闭路教学监控系统和卫星地面控制系统；增设了各科教学软件制作室。目前，郑师的教育教学声像资料带、软盘、磁卡等可播放总量已达1800个小时，基本上满足了运用现代化教学手段上好四种类型课的需要。目前，课堂教学已从“一块黑板、一支粉笔、一本教案”的传统单一模式向现代化多媒体综合运用模式转变，现代化教学已跃到全省乃至全国一流的水平。