摘 要：现行语文教材中安排了不少由名著节选或改编的课文，若我们能借助这一篇篇的“例子”激发学生对整本书的阅读兴趣，对提高学生的阅读能力和阅读素养具有重要的意义。在此，笔者就以苏教版六年级节选课文《三打白骨精》的教学实践为例，谈谈引领学生走进《西游记》阅读整本书的教学策略。
关键词：阅读 兴趣 提升
一、链接原文，比较中激活阅读兴趣
教材选编的节选片段不是孤立的文本，教学需要拓展。文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，是文本解读的延伸和补充。作为经典小说节选，《三打白骨精》主要情节来自于古典文学名著《西游记》，但又做了大量的修改和删节。对于这样的压缩文本，我们要帮助孩子站在文学的高度，链接原著中的经典片段，与改编后的文本进行比较阅读，在比较中品味语言的魅力、感受人物形象，进而激发阅读兴趣。如《三打白骨精》一文中写环境的仅有“山势险峻、峰岩重叠”八个字，而原著中“看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛……万古常含元气老，千峰巍列日光寒”就要可怕得多，一下子就感觉到“山高必有怪，岭峻定生精”，穷山恶水的环境描写预示着妖精即将出现，也预示着一段惊险故事即将发生。通过文本对比阅读，学生发现原著内容比课文更为详尽，人物形象塑造更加入木三分，语言文白夹杂更简约凝练、更有韵味，多角度比较中激发了学生“由此及彼”、主动阅读的兴趣和动力，为学生打开了古典名著的阅读窗口。
二、伺机激活，延伸中形成阅读期待
温儒敏教授指出：语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。
小学语文教材中古典名著教学策略旨在以教材为突破口，打开学生阅读古典名著的大门，以达到拓宽学生阅读视野、丰富学生思想内涵、提升学生阅读能力的目的。《三打白骨精》一文浅显易懂，故事内容通过电视早就家喻户晓了。文本本身对孩子的刺激度较低，就需要我们精心设计、巧设问题，诱发孩子阅读。在交流唐僧和孙悟空的矛盾冲突时，让学生找出有冲突的句子，引导思考从哪些字词可以看出师徒二人的冲突，哪一段他们的冲突非常尖锐……同时，这样的经典选段我们不必过于求细，不妨抓住重点引导学生进行整体感悟，把问题提大点，让学生阅读思考的空间大一点，时间长一点。然后抓三次冲突说说自己的体会，孩子感悟到矛盾在加剧，情节在推进，人物形象更丰满，白骨精的三次变化、孙悟空的三次怒打、一波三折的情节让原本平淡无奇的故事引人入胜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可《三打白骨精》止于打死，唐僧等人什么反应，课文未作交代。学生每每读到此处，都会生发很多疑惑，这恰恰是编者刻意的留白，是培养学生阅读名著的兴趣。我也适时延伸唐僧的恨逐、猪八戒的挑唆……激发学生的阅读兴趣。不仅于此，我还引导学生继续走进《西游记》，找找书中一波三折的故事，以《话说西游记中的“三”》为主题进行自主阅读。只有学生被“一篇文”深深吸引，再趁热打铁，适时推荐，适时延伸，方能架起学生课内外阅读的桥梁，让学生走进《西游记》，阅读经典。
三、巧设主题，整合中提升阅读能力
经典整本书阅读，应该着重阅读过程的落实，只有学生真正阅读进去了，有了自己的阅读体验，才会有自己的感悟、思考和收获。我试图通过阅读整本书把学生的注意力转移到深入思考和感悟上来，把阅读的重点放在体会和领悟作者的表达和情感上来，实现深层次阅读和策略阅读的目的。选择贯通《西游记》全书的一个点，可以是一个重要的章节、一个文化现象，或其中一个人物，“牵一发而动全身”，突破小说情节内容的局限，形成相对独立的“主题式”研读活动板块。以《西游记人物谱》，进行“人物大起底”“人物大归类”“聚焦主要人物”“悟空变化探成佛路”等主题阅读；以《话说西游记中的“三”》，引导学生体会情节编织的特点；以《西游记“路线图”》，从整体上把握全书的故事情节；以《西游记中的“装备”》，从“装备知多少”“装备的神奇”“装备PK”感受装备与人物的个性；还可以挖掘主旨“对规则与自我的抗争”“对信念的执着追求”“对权威和礼教的讽刺”等主题，将散点状的认识“重叠”起来，深入阅读，提升学生的阅读力，启迪学生的阅读思维，提升学生的认知水平，体悟整书之魂，让阅读有高度、有深度、有广度。
四、深读共议，交流中丰厚阅读收获
在指导学生开展整本书阅读前，构建“阅读共同体”显得尤为重要。教师一定要和学生共读，不仅要教给学生阅读之法，引领学生深入阅读，还要组织丰富多彩的活动来促进学生对整本书进行主题阅读交流汇报、成果分享。每周的读书交流课，教师可引导学生用规范的体式记录阅读成果——读书笔记、写读后感、撰写书评等。阅读成果的多元化使学生的阅读充满个性色彩，创造潜能得到开发，阅读能力得到提升，更重要的是给了孩子展示的空间、表现的舞台，分享中产生成就感，精神获得了愉悦，体验到经典名著给自己带来的丰厚积累。
教材中课文，是一个范例，更是一个引子，或者说是一束亮光，我们循着“它”从课堂出发，从一篇到一本，从一本到一类，从一类到多元，引领学生走进经典，“悦读”经典。
论文作者:赵玲
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
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