王明友 云南省昭通市威信县双河乡半河小学 657905
摘 要：云南省昭通市威信县双河乡半河村是云南省的贫困村，所以由于经济因素的影响，这里的教育也存在严重的滞后性。外来教学的汉语教师与地方学生苗语交流的障碍性以及教育环境恶劣而导致的通学路简陋都成为了当地边远山区少数民族学生无处吐露的心酸。
关键词：小学语文教学 半河小学 教学定位 教育财政投入 改进要点
一、半河村半河小学语文教学发展中存在的问题
1.小学语文教学定位问题。从相关数据调查中发现，半河村半河小学的语文双语教学定位比较模糊，这是因为当地汉语与苗语之间的历史关系所造成的。当地作为云南省内较为传统古老的苗族部落，对于汉语的使用率极低，因此对汉语的社会功能要求也不高。这种问题也自然而然地延续到了该村的小学语文教学中，但是外来汉语教师却因为不会苗语而造成语文授课的沟通困难，这种较为明显的教学定位问题模糊也制约了当地语文双语教育的未来发展前景。
2.小学教学教育财政投入问题。想要实施半河小学的语文双语教学，普及汉语就需要大笔投资，这对于半河村地区而言是较为苛刻的条件，因此半河小学也希望聘请双语教师来学校任教。另一方面，学校教学环境与通学路环境较差也影响了半河小学教学改革的进程，特别是学校内还有许多需要补助的贫困学生，双语教育和教学环境的改善就意味着高于单语教育的正常费用支出，这是目前的半河村所无法达到的。整体而言，半河村的教育教学条件改善还要依赖于国家政府的宏观调控及直接援助，在财力上支持半河小学改善办学条件，满足当地的教育发展需求，才能从根本上解决问题。
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二、校内语文教学改进要点分析
从宏观上讲，促进当地双语教育可以进一步加强民族团结，也是构建和谐社会的基本需要。从微观上讲，为了达成国家政府对贫困边远山区少数民族小学的教育扶助政策，也应该从多个层面角度来改善半河小学校内的语文教学环境，实现小学语文“苗汉”双语改革目的。
1.正确认知小学语文教育功能性。从半河小学的语文教育发展来看，他们还是具备实现对语文双语教育的最终改革、面向现代化、面向未来发展的意愿的，只是碍于经济发展的滞后性才未能实现。从小学语文教育的功能性来说，“苗汉”双语教育的科学性能够让其在半河小学语文教育过程中始终保持活力与生机，让小学语文教育在未来大有所为。因此半河小学应该首先认识到“苗汉”双语教育在文字、口语方面的使用功能差异性，意识到民族教育基础条件与发展水平的严重落后，然后为自身正确定位，统一对双语教育的重要性认识，进而正确认知小学语文双语教育的功能性。
为此，云南省教育相关部门及半河村也希望联合促进半河小学双语教育的发展，健全和完善双语教育的体制问题，实行各种有利于半河小学教育发展的优惠政策与资金补助倾斜，强化小学内部的师资培训力度与教材建设，明确教育措施、要求及目标，为半河小学营造最好的语文教学内外部条件。
2.科学评价“民汉兼通”的内涵。所谓“民汉兼通”也是云南地区包括半河村在内所有苗族小学的共同理想目标，也就是实现地方苗汉双语教学的研究、实践，最终实现让师生都能自如地掌握两种语言于学习、生活中。由于两种语言都具有它们彼此不可替代的社会功能性，因此“民汉兼通”就意味着苗汉语文双语教育的兼顾性，从数据来看，该校部分班级有70%的学生为苗族学生，相对比例较大，且他们在1～2年级无法使用汉语与教师交流，所以应该在保留苗语教学的基础之上增加汉语，在小学学年低年级到高年级过渡阶段就实现学生与教师之间、与同学之间的普通话交流。可以说，实现“民汉兼通”会是一个极为漫长系统的积累过程，因为在语文教学中不能采用揠苗助长的方法，所以半河小学在未来的语文教学中应该注重对学生苗汉双语的思维能力同等培养，这样才能实现真正的“民汉兼通”。
3.强化地方特色“双语”教材建设。对半河小学这样的苗族学校进行地方特色“双语”教材建设的强化要做到以下两点：（1）在开发和使用双语教材过程中充分重视教学对象的文化背景，因为教材中如果大量设计现代化城市文化与生活方式，会因为学生不了解而影响到他们的学习积极性乃至影响教学质量。（2）基于上一点，编制具有苗族特色的苗汉语言对照教材，简化教学过程，围绕学生的心理特征与生活背景展开教材编撰和教学。基于这一原则所编制的语文教材更符合学生的心理水平和生活背景，也能够快速提高学生的苗汉双语语文能力，同时提升他们的自学能力，始终确保教学的高质量。
三、结语
对半河小学这样的绝对贫困地区小学而言，强化小学语文教学改革，大力投入双语教育这种跨文化教育就是希望当地教育能够摆脱困境，弘扬中华民族优秀传统文化的同时也能保留祖国民族及地域文化的生态性。它应该是超越经济性的教学改革策略，是云南省所有地区苗族小学都应该效尤的未来教育发展方向。
参考文献
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论文作者:王明友
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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