母绍庚 贵州省遵义市第三十四中学 贵州 遵义 563000
【摘要】随着社会经济的不断发展，人们对于化学学科的相关教学也变得越来越重视。化学学科与人们的日常生活息息相关，对于相关化学学科的教学和培养，可以为学生日后的发展打下坚实的基础。也正是因为如此，在初中的化学教学的过程中，是学生学习化学知识的基础。所以，对于初中的化学知识的传授和指导对学生未来的发展有一定的基石作用。本文主要是探讨在化学学科核心素养下，如何对学生进行生活化的化学教学。
【关键词】初中化学；核心素养；生活化教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-080-01
引言：
初中的化学主要是对学生进行一些化学方面的知识的传授，让学生对于化学知识的学习有一定的了解，激发学生学习化学知识的兴趣。也正是因为如此，教师对学生化学学科的核心素养的培养可以更好的帮助学生学习化学相关知识。化学与人们的生活息息相关，将化学核心素养的教学和生活化式的教学可以更好地对学生进行化学知识的传授。将生活化引入课堂教学，帮助学生学习化学的方式变得更加新颖，激发学生学习化学知识，这样的教学可以更好的提高学生的学习质量，还可以提高学生的学习兴趣。
一、生活化教学的意义
化学核心素养是化学学科的灵魂，是化学教学的出发点和落脚点，因此更应该注重学生核心素养的培养。化学学科来源于生活又服务于生活，生活中处处都体现着化学知识。教学生活化，就是将化学相关知识的教学与生活的实际相结合，将学生作为课堂学习的主体，将教材的相关知识内容与生活中的化学知识相结合，激发学生学习化学知识的兴趣，鼓励学生将化学与生活相结合，引导学生将化学知识运用到平时的生活中去。
让化学课堂变得更加生活化，这样的教学方法可以让课堂的学习贴近生活，也能够为学生创造贴近生活的学习环境，保证学生可以在真实的学习环境中学习到更多的知识，也可以提供给学生更多的学习化学知识的机会，对学生的化学知识进行指导和巩固。
并且，生活化教学还可以让学生将所学习到的知识带入到日常生活中，解决生活中可能会遇到的问题。提高学生对化学知识实用性的认识，让学生在平时的生活中也可以学习如何使用相关的化学知识。
二、如何进行生活化的化学核心素养的教学
（一）从日常生活的相关知识切入课堂教学内容
化学的现象在日常生活中也很容易预见，教师可以通过现实生活现象，导入相关的课堂教学，对学生进行相关化学知识的传授，让学生认识到化学知识的生活性。传统的化学教学主要是围绕着考试的相关模式来进行教学的，所以化学的课堂教学的相关课堂会导致学生认为化学知识较为枯燥，从而对化学知识的学习失去兴趣。但是从生活中的一些现象入手课堂知识，让学生将知识和生活现象相结合，帮助学生熟悉相关的课程知识，让学生的学习兴趣和好奇心可以得到激发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆选取生活中的相关的素材作为教学引入的相关内容，可以更好的营造相关的课堂教学情景，让教学情境更加的有氛围，促进相关的化学教学内容的不断发展。
例如在化学物质的溶解性的相关的教学过程中，教师主要是向学生指导一些有关溶解性的知识，在上课前教师就可以安排学生观察日常生活中我们可以见到的可以溶解的相关物质的化学成分是什么，在课堂上教师通过相关的课前与学生一起探讨生活中常见的相关的溶解的物品，从而导入本节课堂所需要学习的知识点，就是物质的溶解性。这样简单的导入课堂可以让课堂的氛围变得活泼轻松，也会让学生感受到自己参与了课堂，激发学生学习化学知识的兴趣。
（二）以日常生活中的现象为依据，降低学生对化学知识的理解难度
化学知识主要学习的是微观世界的相关知识，学生对于相关的知识内容可能不能够真正的学习和了解到相关的化学知识。正是因为如此，教师在对学生进行指导时，学生可能不理解相关的化学知识，那么通过生活中的一些现象，让学生学习相关的化学知识，将生活现象和化学知识相连接，让化学知识变得没有那么的抽象，让学生更好理解知识内容，帮助学生提高学习的效率，让课堂的教学质量也得到提升。在传统的化学课堂的教学过程中，教师对于相关的化学知识讲解时，只是讲授相关的知识内容，学生不能够真正理解相关的教学内容，而以生活现象为基础，帮助学生学习化学知识，让学生将化学和生活相结合，可以加深学生对化学知识的理解，提高学生运用化学的灵活度。
例如在讲“燃烧与灭火”时，让学生结合木柴、纸张等能燃烧而玻璃、石灰石等不能燃烧；酒精灯能用灯帽盖灭，燃着的蜡烛用杯子罩住后会熄灭；木柴、棉花等着火可以用水浇灭等生活事实，更能理解物质燃烧需同时具备的三个条件及灭火的一般原理。
（三）以现实生活现象，探究化学本质
在教学活动中，教师要注重现实生活生产活动现象的关注，通过社会生活生产现象，引导学生探究、分析现象产生的原因及彼此之间的联系，揭示其中隐含的化学本质。从而激发学生学习化学的求知欲望，增强其学习化学的信心和决心。
例如云贵地区溶洞中形态各异的石笋、石钟乳、石柱等的形成，究其原因，主要是洞顶的水在慢慢向下渗漏时，石灰岩中的主要成分碳酸钙在遇到溶有二氧化碳的水时，发生化学反应生成了溶解性较大的碳酸氢钙。溶有碳酸氢钙的水在遇热（或压强突然变小）时，碳酸氢钙发生分解，生成碳酸钙和二氧化碳，而碳酸钙会逐渐沉积下来。天长日久，有的碳酸钙沉积在洞顶就形成了钟乳石，有的碳酸钙沉积在洞底就形成了石笋，当钟乳石与石笋相连时就形成了石柱。
三、结束语
综上所述，对于初中化学知识通过生活化的方式进行传授和教学，可以帮助学生更好的学习相关的化学知识。让相关的化学知识与日常生活相结合，让学生在日常生活中融入自己的一些思考，可以提升学生对知识的探究和自主学习的相关能力。这不仅对化学课堂的授课质量有很大的帮助,也有利于化学学科核心素养的落实。
参考文献：
[1]陆芳芳.浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育实践与研究,2017(20):19-21.
[2]高婷,张万举.微课与初中化学核心素养的价值耦合及体系调适[J].黄冈师范学院学报,2019(3):94-97.
论文作者:母绍庚
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：化学论文; 知识论文; 学生论文; 课堂论文; 素养论文; 学生学习论文; 生活化论文; 《中国教师》2020年3月论文;