摘 要：新疆的冬季较为漫长，通过在室内体育课中进行立定跳远的教学，能够解决在室外无法解决的教学难点，在有限的场地中发展学生的下肢力量和跳跃能力，为后期的室外进行立定跳远学习打下坚实的基础。
关键词：室内体育课 立定跳跃 教学策略
一、问题的提出
1.背景分析。国家教育部《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》明确指出：“实施好体育课程，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，要因地制宜制订并落实体育与健康课程”。小学体育课教学大多都是在室外进行，由于受大风、下雨、冰雪、雾霾等恶略天气影响需要转到室内。现阶段拥有室内风雨操场的学校较少，遇到恶略天气时教师在室内都是进行理论、棋类等课程，无法达到让学生锻炼身体的目的。
2.现实情况。通过对我区部分学校低年级学生针对是否喜欢立定跳远教材，是否愿意在教室内完成立定跳远动作的学习的调查、访谈。有74.9℅的学生喜欢进行立定跳远内容学习，有45℅的学生愿意在教室中进行尝试立定跳远教材的学习。积极探讨在教室内进行立定跳远教材教学策略的研究，可以将室外课无法解决的问题由室内课进行解决，利用开发和利用好学校体育资源，调动学生的学习积极性有着积极的意义。
二、小学低段室内体育课立定跳远教学策略
1.提高教师钻研教材的能力。教师认真研读教材。课前，教师要认真深挖教材，根据学生的实际情况和教室的条件认真备课，围绕室内体育课，教师在最终确定教学内容、目标、教学流程的时候，要根据室内场地布局，对整节课的每个环节进行合理安排，让学生能有更多的时间进行技能学练。
2.多运用游戏法教学。小学低段学生好奇心强，特别是对游戏情有独钟，在教学中，可以多采用游戏法进行教学，对动作要求不要苛求的太细致。而选用游戏教法时，要从实际出发，既不宜安排产生共振的体育游戏项目，又不能影响其他班上课。
3.合理使用多媒体。对于小学生来说，室内体育课教学课件中技术动作的变换，穿插声音效果的叠加，动画效果趣味性性，比教师的讲解示范更直观、更生动、更易被学生接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，课前教师把所讲的内容做成PPT在课堂上边播放、边引导学生练习，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，通过慢动作的解析让学生看得更清楚，产生强烈的直观表象，从而提高了学生的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，对动作要领就易于理解和掌握。因此，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面伴随着有声有色的动画场面，更能提高学生学习的积极性。尤其是一些技术动作，如，立定跳远的起跳和腾空动作，在室外教学时，由于受时空的制约，学生不易理解。在室内教学中，通过录像、录像、多媒体教学等手段，分解连贯、复杂的技术动作，解决室外所不能解决的难点，又使学生能够清晰地看到，产生强烈直观的外观，理解和掌握动作要领。同时，利用现场实施画面播放设备，对课堂中正在练习的学生进行拍摄，并把视频直接播放到教室多媒体大屏幕上，不仅让学生可以看到身边同学的动作是否正确，而且观看的角度也不受场地的影响。
4.情景教学。情景教学是指把现实生活中某个片段运用于体育课堂教学的过程。在低段室内课中运用较为普遍。
5.场地、器材的合理运用。室内空间较为狭小，给予学生活动的场地就非常少，合理地布置场地尤为重要，在跳跃练习时，因为学生年龄小，在桌椅摆放时可以将相邻的桌椅对拼在一起或者将桌椅错位摆放，在相邻的小组之间留一个能够让学生伸展开的空间，同样也可以更好地利用教室的空间。
体育器材对于室内体育课来说具有重要的作用，它会直接体现本课的练习效果。体育教师要结合学生选择符合学生学情的体育器材，在安全的情况下，增加学生完成动作的有效性和主动参与运动的乐趣，进而培养学生对室内体育课的兴趣。
6.进行安全教育和课堂常规教育。加强室内课课堂常规教育。强化室内使用器材的要求，既不能破坏公物，又不随意使用器材以防让自己或者同伴受伤。生按照划分活动的区域进行活动。教师要严格按照教学程序进行教学，对学生的分配的位置要严格限制，上课要听从指挥，遵守纪律，严禁学生在练习中嬉笑打闹，随意走动，违反游戏规则的行为。
7.室内课与室外课相互贯通。室内体育课不是单一的，而是为室外体育课打基础的，室外体育课也可以作为室内体育实践课的延伸。同时，室外体育实践课也可以利用室内课时间进行动作的检测或者巩固，两者要有机地结合到一起，形成一个单元教学内容。
参考文献
[1]李启迪 邵伟德 《体育教学基本理论研究》.北京师范大学出版社，2014，8。
[2]毛振明 《小学体育教学策略》.北京师范大学出版社，2010，8。
[3]毛振明 《中小学体育与健康有效教学》.北京师范大学出版集团，2015，5。
论文作者:贾翔
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/6
标签：室内论文; 学生论文; 跳远论文; 体育课论文; 动作论文; 室外论文; 体育论文; 《教育学》2019年12月总第198期论文;