摘 要：课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现新课程目标的主要途径，课堂承载着师生双方共同的生活意义和生命价值，然而当今很多小学课堂上出现了学生沉默寡言、学习时无精打采的现象，从而导致教学效率低下，学生成绩不佳，为了解决这个问题我们提倡建立快乐课堂，让师生在课堂上焕发出生机与活力，从而快乐地教与学。
关键词：愉快 高效 英语课堂
教育应该是愉快的，学生在愉快的课堂教学活动中，他们学习任何东西都比较容易，学习最有效。通过自己的教学实践，我认为教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“愉快教育”的关键。学生的学习之乐，是愉快课堂教学追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。一堂课，如果学生能在轻松、愉悦和舒畅的课堂中，以平和的心境来面对教师，那么学生就能在潜移默化的教学中轻松地掌握学习内容，下课了还意犹未尽，这样的课堂教学就是快乐、高效的课堂教学。那么如何构建愉快高效的课堂教学呢？
一、抛开包袱，让学生做学习的主人
在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生，老师应用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。一节课的开头如果你是学习新课，那么就不要批评学生昨天的作业，就算是做得非常的糟糕，你也要到一节课的最后几分钟，因为一旦你在学习前就批评了他，挫伤了他的学习积极性那么他在后面的整一节课就不用学习了。比如，我在学习unit 4 seasons这一课时，在学习的开头就进行free talk: T：What day is it today? Ss: Today is Friday在学生全体回答一次以后就提问个别学生，先提问两个比较优秀的，再提问一些平时不太会的和比较少开口的学生，假如他回答出来了，就大大地表扬他，如果回答不出来也不要急着去责骂他，你提问一个好的学生，让他跟着复述出来，这样就把学生的情绪提了起来，学生在这样轻松的坏境中慢慢地投入到学习当中，才会积极地配合好老师的教学活动的顺利展开。那么这节课必然是充满生机和深受学生欢迎的课。
二、培养学生在课堂学习活动中的合作精神
奖励机制在英语教学中的作用是很大的，它既可激发学生的竞争意识，又可促进学生的互助意识。小组合作学习的第一步首先就是要确定积分制，让学生明确积分的获得方式：个人的进步、任务的完成和小组的成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教授Numbers这一节课的时候，刚好故事就是几个小动物进行赛跑，那么我就在黑板上画了四条跑道，让他们充当小动物的角色，我说看哪一组能最先跑到终点，那么这一组就是冠军，冠军就能收到老师的礼物了。这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。有了这种竞争意识，慢慢地他就能把要学的东西记在脑里，学习目的就达到了。
三、创设有趣的游戏，以趣激学
学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。小学一二年级的英语课文都是以故事的形式出现，比如在学习Cinderella这个故事的时候，我让学生扮演后母、大姐姐、小姐姐、王子、皇上、士兵、仙女等，布置任务以后，他们非常积极地准备，不懂的就主动过来请教我，那节课他们非常兴奋，他们把整个故事完整地演绎出来了，虽然还有很多不足，但至少努力过，也受到了我大大的表扬，至今他们还念念不忘呢。著名教育家叶澜先生曾经说过：“一堂优质高效的课堂，就是要有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂充实的课；有生成性，是一堂丰实的课；有常态性，是一堂平实的课；有待完善，是一堂真实的课。” 换句通俗的话，就是充分利用课堂上的每一分钟，通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，当堂达标，减轻学生的课业负担，使全体学生都有所收获、有所提高，使每个学生在知识、技能、方法和情感、态度、价值观等多方面都有所发展。在“自主、合作、愉快、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而愉快是最大的亮点，高效是最终级的目的。在实际的课堂教学中，如何合理调控，使学生在自主、合作学习中达到愉快——这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标，是实施这种教学理念的重中之重。
四、结语
经过一学期的教学活动学习，学生对学习英语的兴趣浓厚了，学习效率也提高了，之前考七八十分的学生也慢慢地能考九十分左右了，基本上是排除了不合格，这就证明了以上的方法是可行的。
教无定法，为了教学，我们必须研究教材，要过滤，要简化，要补，要拓展和开发，更要设计如何展示，如何讨论与研究，这个过程其实是一个学习的过程，也是一个再创造的过程。在教学的过程中，我们提高了自己，在创造中我们获得了体验，也使自己变得更加丰富更加成熟。
论文作者:潘晓文
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
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