一、信息技术应用于小学数学教学的内涵
信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。
二、在小学数学教学中运用信息技术的好处
首先，对教师和教学而言，多媒体教学有利于教师开拓思路，改变教师在课堂上传统的角色和教学方法，它为教师接触更加丰富多样的教学资料提供了方便。通过多媒体手段可以在课堂教学中给学生展示包括正文、录像、动画、声乐等综合性内容。教师可以利用新的科学技术，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，深入了解学生对基础概念的理解和思维的发展状况。其次，多媒体教学对学生与学习而言，新科技使学生接触到了丰富的信息和新颖的教学方式，有利于更好更快地完成教学目标。再次，通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。最后，运用现代化的教学手段，使数学教学在内容和方法上也出现新趋向，开拓学生对数学本质上的认识。
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三、信息技术在小学数学教学中面临的问题
数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响了学生学习的积极性。多年来，我校信息技术教育取得了不少的成绩，但仍存在不少问题。目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，广大教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着效率低下，学生主体作用不能有效发挥，课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。
四、在小学数学教学中应如何运用信息技术
1.演示实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
2.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动。
3.练习设计。用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”之目的。
4.分层显示。建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。
5.控制模拟。利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较富有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
五、开展多媒体数学教学应重视的几个问题
第一，加强数学教师的现代科技理论素质和提高对现代科技设备的操作水平。使教师在观念上注重对使用工具的设计；在应用上，自觉体现人机交互和智能的两大优点，真正开展和推广计算机辅助教学。第二，加强数学教师与电教计算机教师的合作，是提高多媒体教学实践水平的必要条件。第三，开展区间、学校间不同学科的交流，可避免或减少层次的重复实践，提高实践起点。
论文作者:李维平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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