中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，由于种种原因，在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，具体表现是教学中学生根本不听课或者听不懂课，教师在组织教学活动时困难重重。
通过我的教学实践，我觉得中职学生并不象社会上评价的那样，在这里我能看到每个学生身上的闪光点。学生的文化知识差，但是他们都有着学习技术的渴望，都有着提高自身价值的渴望。由于受世俗观念的影响，有的学生认为上职业中学抱负难酬，低人一等。再加上社会的偏见，家长对子女的期望减弱，导致学生情绪低落，行为怪异。这时他们最需要的是别人的尊重和关爱。针对这种现象，教师首先要善待每位学生，与其进行平等的情感沟通。在生活上驱寒问暖，主动关心爱护他们；在思想和学习上鼓励支持他们，积极帮助他们排忧解难。让他们多参加集体活动，从中锻炼才干，陶冶情操，增进团结，使他们真正感觉到大家庭的温暖。要以长者和知心朋友的身份，启发学生的良知与责任感，满足学生的尊重需求，鼓励他们重新认识自己价值，明确努力的方向，懂得自尊自爱，走出自卑阴影，珍惜机会，奋发向上。
他们具有较强的表现欲望，心理都还不够成熟，具有教强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。
二、尽量熟悉我们的每个学生，知己知彼，百战百胜作为老师，我们不仅要备好课，更要备好我们的学生，俗话说的好，“知己知彼，百战百胜。”我们要尽可能的了解我们的学生，例如我们班的几个学生：
只有对于整体学生要进行分析了，才能在任务单的设计时把握住难易程度，设计出真正有效的任务单。
三、灵活多样的教学任务单的使用达到学生主动学的目的所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
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具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
学习任务单，又称“学习单”，是学习的一种支架，是教师根据教学内容的特点，用文字、图表等形式设计提供给学生使用的学习辅助工具。其教学思想来源于心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。学习任务单是引导学生学习的框架，是学生课堂学习的载体。有效的学习任务单关注学生的差异，学而教。
那么，我们要怎么样才能有效的使用任务单呢？根据以上三点，我觉得应该注意以下问题：
1. 学习任务单的设计要求：基于学情：要研究教材，精准分析学情，摸清教材特点、重点、难点，明确单元目标；
指向目标：要与学习目标匹配，明确目标任务；面向全体：从学情实际出发，设计由浅入深的有差异的问题；
融入练习：课堂任务与课堂练习、回家作业相融合，切实减轻学生学业负担（满足差异、资源共享）。
2. 委以重任，让学生参与任务单的设计。问题的设置要有简有难，前期我们可以先自己设计，对于学生的设计，可以成立小组，对其进行分析修改。通过设计，让学生由被动的学习到主动的找问题去学习。既提高了学生的学生的学习积极性，又让学生找到了自信。
3. 任务单的设计要灵活，对于我们计算机设计基础这门课来讲，实践课多于理论课，那么在实践课的设计上要注重学生对于操作步骤的掌握情况的检查。
任务单的形式也可以多样化，如使用 ppt 展示任务单，打印成纸质的发给学生，再或者我们可以使用信息化手段，运用手机制作分发，收缴电子版的任务单，并电子打分。
4. 成立打分小组，对于任务单的设计人员和每个学生做任务单的情况进行测评打分，提高学生的竞争意识。任务单的使用，真正有效的提高了学生的学习积极性，让学生由被动学习到主动学习，让学生能体会到学习带来的乐趣，这才是达到了任务单使用的真正目的。当然，不同的班级，不同的学生，还需要我们老师多动动脑筋，灵活的使用和设计。
参考文献：
[1] 劳凯声 ，《教育学》，南开大学出版社 .
[2] 张厚粲 ，《心理学》，南开大学出版社 .
论文作者:王丽 牛凤礼
论文发表刊物:《红地产》2017年9月
论文发表时间:2018/9/3
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