甘肃省白银市第十一中学 730900
摘 要：在初级中学英语课堂教学中，随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广，如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学、使学生得到最大发展，已成为初中英语教学中有效提升中学英语教学的质量的一个焦点。
关键词：多媒体 优化 初中英语 课堂教学
一、运用多媒体导入新课，能激发学生的学习兴趣
在每课时的教学过程中，导入新课是最基本的一项步骤，如果教师导入方法得当，能调动整节课的课堂氛围，提升学生吸收新知识的效率。例如音乐深受广大学生的喜爱，将音乐导入恰当地引入英语课堂教学是拨动情感之弦：在一堂课上，我先播放一首Flash动画歌曲——Sun is rising——Sun is rising, Spring is coming, Snowing is melting, Come with me.学生们听到音乐声能够立刻激发出他们的好奇心和求知欲，马上将注意力高度集中在课堂，形成一个良好的课堂氛围。
二、充分运用多媒体呈现新知识，避免滥用
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新知识通过多媒体呈现，将文字、图画、影像等有机结合，为学生提供一个立体的语言环境，能够充分利用自身视觉、听觉的认知，形成良好的英语交际环境，从而激发出学生对英语学习的热情，挖掘其潜力。变老师主动“教”为学生主动“学”，唤起学生的主观能动性。有些教师为了体现教学手段的现代化，误认为多媒体用得越多，教学内容越易于掌握，学生学习效率就越高。用PowerPoint展现这节内容后，又转换Flash来呈现那节内容，教师在讲台前忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上学生在看热闹，学生在这样的课堂上的无意注意过多，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。所以教师使用多媒体授课前必须要抱定一个目标，就是我们使用多媒体是为了将一些在实际授课中“难以言表”的知识点运用多媒体的方式将教材“活化”，形成立体的情境，使学生更好地理解授课内容，提高学习效率。
三、多媒体的直观演示，易突破教学的重点难点
在教学中，有些重点难点往往不易突破，利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的思维能力，在课堂上，教师随时根据教学进展创设情境，增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生的多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。经过多媒体逼真的教学环境，利用动静结合的图像直观演示，从而达到目的。使学生在头脑里建立起自己的认知结构，适应学生的个性差异。更好地掌握了所学的知识，强化了对新知识的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也通过该方式突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。并且使用多媒体辅助教学能营造逼真的课堂气氛，拓宽知识面有利于培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快。
四、巧用多媒体复习，可使课堂教学容量相对增大
多媒体信息量大和速度快的特点可以使得教师充分获取与教学有关的信息，便于为学生提供语言实践机会和多种形式的训练方法，从而利于语言运用能力的提高。冀教版第二册Lesson 41，我把教学过程划分为：Revision——Presentation(Teaching new words) ——Practice(Practicing Dialogue Ⅰ)——Presentation(Teaching DialogueⅡ)——Drilling & Practice（making dialogues about winter and doing exercises about the Exclamatory Sentence）五个环节，用传统教学很难完成。采取计算机多媒体辅助教学，我用不同的动画、图片呈现新词，用录像等呈现对话，整节课共使用了图片10幅，录像2段、习题6条，还使用了更多的例句，创造了生动形象的学习情境，这节课的授课容量和密度提高许多，有助于学生更好地巩固旧知识天气的表达、掌握新知识感叹句的准确运用。
五、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：课堂上开始时的 “Greeting”、值日生的 “Daily Report”是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。目前，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知教学的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视，简笔画往往一笔两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。避免只注重多媒体而忽视常规教学和手段，教师应根据学生实际、教学内容，有效地结合多媒体与常规方法，发挥其各自的长处。恰当地选用多媒体形式是我们不变的原则。
六、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念现在越来越深入人心。教师在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们提供了极大的便利。但是，目前学科很多用Author ware或Flash制作的，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情境中所用的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用时，应当以促进学生积极参与、主动思考为着力点。
总之，在多媒体初中英语教学过程中，教师仍应起主导作用，是多媒体不能取代的。切忌过多地使用多媒体,使英语课变成多媒体课件展示课,教师成了放映员。
参考文献
《中国信息技术教育》,2014,(8),85-86。
论文作者:王芝芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第254期
论文发表时间:2016/10/26
标签：多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 辅助教学论文; 语言论文; 课堂教学论文; 新知识论文; 《中小学教育》2016年9月第254期论文;