四川省简阳市平窝九义校 641400
摘 要：在教学活动中，我发现，小组合作学习形式在实施过程中还存在一些问题，小组合作学习只有“形”而无“实”。在此，我就目前教学中小组合作学习的现状进行分析，并提出改进措施。
关键词：分工 评价 指导
《品德与社会》学科是让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，从中不仅获得理智上的满足，而且要在情感、心灵的触动中，获得精神的体验。学习的结果不仅包括知识的获得、认知水平的提高，也包括正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做人也学会做事，在做事中学做人，在做人的启迪下学做事。教学中，教师对 “做中学”、“活动中学”、“探究中学”、“体验中学”给予了极大的关注。由此而设计的诸多活动多旨在通过这些活动使学生形成协作、参与的意识，提高他们运用知识、解决问题、承担责任的能力。而小组合作学习的模式正是符合了这样的设计理念，具有可行性。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，小组合作学习的课堂教学组织模式如雨后春笋般呈现在各个学校的《品德与社会》教育教学中。
合作学习是一种主要的学习方式，品德与社会课中使用小组合作学习方式，教师要根据班情，科学组建合作小组，根据各年级学生的不同特点，设计不同的活动方式和活动内容，让学生在轻松的活动氛围中大胆表现自己、锻炼自己。经过自己亲身实践、调查和网络学习，我发现课堂中小组合作展示方法存在着许多问题，特此提出来研究，希望找出好的方法，采取相应的措施，构建一个“人人有事做、事事有人管、难事商量办”的教学管理模式,以提高展示的有效性。主要现状如下：
一、学生方面
1.分组不科学。分组应遵循“同组异质、异组同质”的原则编组，是实施小组合作学习的前提。学习的内容不同，达标的要求不同，小组的配置也应不同，总的要求是差异互补，人尽其才。让每个组尽量均衡，每隔一段时间，小组需再重新调整，使其尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。如：我所教学班级共有学生43人，根据我班实际情况，把它分成7个学习小组，每组6、7人，各组选出一名学习小组长，负责组织本组成员在老师的指导下进行学习活动。
2.分工不到位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人，资料员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好、对工作认真负责、同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。资料员应选通校生且家有电脑，家庭背景较好的同学担任。这样既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。
二、教师方面
1.准备不充分，流于形式。表现有两方面：一方面是思想上准备不充分，没有很好地理解《课标》精神和分析教学内容，没有合理地预设合作契机、安排合作环境；另一方面是活动上准备不充分，没有异质分组，没有为讨论类合作学习设计合适的讨论题，没有为活动类合作学习提供充分的足够的数量和品种。
表面上看热热闹闹，实际上学生茫然无收获。教师应深入挖掘教材内涵，充分开发、利用课程资源，设计具有趣味性、可操作性的课堂教学活动，激发学生合作学习的兴趣，让学生在小组合作学习中愉快地学习，在愉悦的学习活动中受到教育、熏陶与感染，从而养成良好的思想品德行为习惯，达到学习的目的。
2.教师袖手旁观。在合作学习小组交流中，教师的角色应是引导学生达到活动目标。教师的角色不能一成不变，而是需要不断更换自己的角色以适应学习小组变化的要求。在合作学习过程中，教师首先要向学生提出时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉学生速度的重要性。教师要积极地看、积极地听、及时介入，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，及时有效地指导，考虑下一步如何指导学生学习，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。教师不要给学生以“黄金”，而是教给他们“点金术”。这样，不仅可以使每一位学生都可以在课堂上说出各自的看法，同时也可使学生积极主动地获取知识，提高他们的多种思维能力；更重要的是培养了他们团结合作的团队精神。
构建“小组学习中的有效合作”的基本模式，让学生在《品德与社会》学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。这种教学模式将被所有师生接受、传承并创新，它宛如“春风化雨润物无声”滋润每个孩子的心田。让我们期待美好的那一天吧！
论文作者:田彬
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/5
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