摘 要：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程改革目标得以实现的重要保障。在对现行教育评价体系反思的基础上，根据多元智能理论尝试在高中英语教学中实施多元教学评价体系，是对学生未来负责，对生命的尊重。
关键词：多元智能理论 形成性评价 高中英语教学
1983年，美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner提出了多元智能理论。该理论打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是多元的，除了上述两种基本智能以外，还有视觉——空间智能、音乐——节奏智能、身体——运动智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察智能等。依据多元智能理论，我们应该抛弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的“应试教育”的只强调终结性评价的评价观。而应更加看重在教学过程中通过多种渠道、多种形式、从不同角度对学生在实际生活和学习情境下解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价，这样的评价注重过程、实践和体验，能够更好地挖掘学生的潜能。学生是处于发展过程中的人，是一个正在成长的人，从教育的角度讲，意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，要为学生的终身发展奠定基础，这实际上就给高中生评价提出了新的要求。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程改革目标得以实现的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生对英语产生兴趣，在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功的快乐，逐步建立自信，进而促进学生综合运用语言的能力的发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。然而，现阶段我们的英语课程评价体系存在着很大的缺陷，过分强调终结性评价的作用，直接导致“应试教育”的病症，已经严重影响了学生的和谐发展。因此，在对现行评价体系的反思基础之上进行形成性评价的试验和探索是具有现实意义的。
一、高中英语教学评价体系存在的问题
精英教育在中国有着数千年的传统，虽然民国时期已经废除了科举制度，但是文化所具有的特性决定了其发展变化的过程必然要滞后于制度的变化，因为它已经渗透到了社会的方方面面，改变它也非一日之功。因此，尤其是在当今还处于“学历社会”的中国，考试仍然是选拔人才的重要手段，在这样的背景之下，过分强调终结性评价也是一种必然，“应试教育”大行其道也就不足为怪了。然而这种评价体系却严重地阻碍着学生的全面发展。
在高中英语教学中，小考、小测天天有，还有月考、期中、期末考，高考更是决定学生命运的大事。无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语语学习能力的高低。这种不科学的评价方式只能考查学生对书本知识的记忆掌握，并不能综合地、全面地对学生英语能力发展做出评估。
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“应试教育”的标准化、整齐划一的答案严重抑制了学生学习的主动性、思考的独立性，没有给学生留下足够的积极思维的空间和余地，学生的学业负担过重，严重地损害了学生的身心健康，抑制了他们自由天性的发展，考试的成败成为衡量和评价学校、教师和学生的根本性标准。
传统的评价体系追求一元化的价值观，使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了英语课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥英语课堂，只以分数论英雄。终结性评价成了淘汰学生的手段，一次次考试，一次次淘汰，剩下的少数学生中不乏精英，但是还有一部分只会考试的“书呆子”，那么大多数被淘汰下来的学生就被视为是“残次品”，甚至是“废品”。这是对人性的否定和摧残。面对现状，是到了该反思并进行改革的时候了。
二、在高中英语课堂中进行形成性评价实践和探索
形成性评价是在教学过程中通过教师观察、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评与互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。形成性评价是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现，其强调对学生在过程中的表现进行评估。留给学生更大的空间去发现和认识自己，并且发掘学生的多方面的潜能，而且赋予了学生选择自己将来的发展方向的依据和权利。在对现行教育评价体系反思的基础上，根据多元智能理论尝试在英语教学中实施多元教学评价体系，是对学生未来的负责，对生命的尊重。
这一体系既重视终结性评价又重视过程性评价。增加了更多的对学生心灵的关注因素，坚持“多一把衡量的尺子，多挖掘学生一份潜能”的原则。我从评价方式、评价参与人员、评价内容、评价过程、评价手段等方面进行改革，并进行大胆尝试。
三、在实施形成性评价时应注意的问题
由于我在英语课堂中实施形成性评价的实践还不长，所以难免会出现问题和困惑，因此，在实施形成性评价时应注意以下几方面问题。
1.由于形成性评价所采取的评价形式多样化，并没有精准的统一的标准，因此，在实施中难免会受评价人的主观影响，从而使得评价结果缺乏客观性。因此，试验教师要注意甄别和客观、理性地做出判断，以免因非客观的评价结果对学生产生不良的影响和后果。
2.由于成长档案袋的内容涉及面太广，包含了诸如作业、测验、读写等记录了学生成长过程的各种资料，这些过程性资料统统被收集在内，使档案袋变成了没有条理的资料的容器。因此，试验教师要对成长档案袋的内容进行分类管理。
3.出于对学生鼓励和激励的目的，教师通常会采取对学生进行语言描述性评价，或其他的奖励性质的评价，这种评价手段和方式的设计要注意不要流于形式，要分出层级，给学生的心理延迟满足期，会取得更好的效果。
论文作者:张力晶
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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