摘 要：随着教育改革的推进，教师需要引领学生进行数学思维活动的培养和锻炼。小学生的思维特点是在具体形象思维的基础上，渐渐过渡到抽象的逻辑思维。由此可知，随着课程改革的不断深入，具体形象的思维能力的培养和抽象逻辑能力的加强成了课程改革进程中亟待解决的问题。
关键词：初中数学 思维独立 思考能力
数学的发展经历了一个漫长的过程，到如今数学已取得了较大的成果，其进步也从侧面体现了人类思维的不断进步。随着新课程改革的到来，初中数学在多方面做出了调整。小学数学教学的重点就是锻炼学生数学思维的同时也在培养着学生的数学思维能力。
一、联系实际，寓教于乐
课堂并不仅仅是教师的舞台，更是教师与学生交流的平台。如果在课堂上，只有教师在讲台上活跃，向学生灌输知识，那很容易导致学生的疲倦心态。因此，教师应将书本枯燥乏味的内容，通过联系实际、贴近生活的一系列活动和小故事，引导学生进行探索，展开数学之旅。例如，在“立体几何投影图”的学习过程中，可以让学生参照实体模型了解投影图的具体形状，或者通过在黑板上对投影图的限时画画比赛，让学生在娱乐中，轻松掌握知识。
二、引导创新，激发学生的创新思维
时代呼唤具有创新能力和创新意识的人才，因此在教学的过程中，教师应该根据实际情况，了解学生的年龄情况和认知水平，要充分调动学生的主动性以及创造性，提出合理性的数学问题，让学生主动去探究各种数学问题。通过引导学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理，不断层层深入问题，熟悉基本知识、基本技能和基本方法以及数学知识与生活密不可分的关系。因此，教师在开展各种数学活动的期间，要注重锻炼学生的自主探索能力，掌握灵活的解题方法以及多角度地去思考问题。让学生亲身去体验数学世界的无穷与奥妙，透过各种现象看清数学本质，从而收获数学能力，并应用到各种领域。学生对学习数学感兴趣，才能勤学多思，有方向、有目标地进行学习。思考是学习数学的重点之一。因此，在教学过程中，教师应当理解学生所提出的疑问，无论问题是简单还是复杂，都应正确及耐心地加以回答，并且鼓励学生进行创新思考，让学生在老师正确的引导下发挥自由的思考方式，乐学，爱学。
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三、巧妙引导设问，提高独立思考能力
在教学中，一味地单方面传授，没有学生自主思考的空间，会阻碍学生的创造性和思维判断能力，导致学生死记公式和方法，不能独立解决问题。因此，在教学时，不能只顾及赶课和做题，而应在课堂上引导出新问题，提出新的可能性发展，让学生有独立思考空间，并给一定的时间让他们去解决问题。学生在自主交流的活动，其实也是一种学生的自主探索过程，只有让学生自己经历一个分析、归纳、综合的思维过程，才能引起他们的思考，激发他们的思维潜能，促进思维的活跃程度和思考的灵敏度，才会在思考的过程中获得良好的结果，得出想要的正确答案。
四、掌握数学思维方法，学会类比
类比思想是数学教学中一个重要思想之一，它有利于培养学生的数学思维能力，教会学生透过简单的数学现象看到其后隐藏的数学本质和规律，从而使学生能够根据所学知识的类比，合理推出另一种数学概念或者数学规律、公式。然而，当前的中学生往往对知识的学习不够系统，比较零散，且学生自己也没有一个良好的意识，形成自己的数学理论框架。这需要教师悉心地加以引导，在教学过程中培养学生的概括和总结能力。比如一个单元学习完了，教师就要引导学生从哪方面去总结出本单元的知识框架，以便学生利用同样的方式甚至更好的办法来进行下一次的总结。实践表明，这样有利于培养学生缜密的逻辑思维能力，使学生的思路更清晰明了。
五、促进合作交流，增强思维发展
对学生而言，总是会对某一方面有知识缺漏，而每一位学生对一道题都有不同的看法。教师可以通过让学生彼此进行沟通交流，互相提出疑问，共同解答。在解答过程中出现不同方法时，可以相互学习、更正，共同进步。教师应当尊重学生表现出的不同思维水平和每位学生的学习深浅程度，给予适当的指导和帮助。通过交流不仅让学生锻炼了自身思维，还结合了他人的思维思考方式，开拓了视野，学习到新的思维方向。交流其实也是一种使学生激发思维的方式，学生对数学问题感兴趣，乐于探究，形成质疑的习惯，从而发展抽象的思维能力，培养出敏锐的数学意识。
综上所述，在经济及科技高速发展的今天，在新课标的号召下，学生能力的培养成为了当今数学教学的重点核心。给予学生广阔的思考空间，给予学生愉快生动的课堂气氛，方可让他们的思维有更大的发挥空间。让学生们充分展示能力，展示自我，在数学的世界里遨游，享受数学带来的无穷乐趣。
参考文献
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[2]陈娥 试在初中数学教学中应用翻转课堂教学[J].科技展望，2016，（34）：19-20。
[3]陶上丰 谈素质教育下的初中数学教学[J].中国校外教育，2016，（33）：32-33。
论文作者:韩丽苹
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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