【摘要】目的：研究分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：本次研究自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组51名（采取传统教学方式进行教学）和观察组51名（采取案例与情景模拟联合教学法）两组，对两组护理生的教学结果进行观察比较。结果：经研究结果显示，观察组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩明显高于对照组护理生，两组差异显著具有统计学意义（P<0.05）。结论：案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中具有良好的应用效果，能够明显提升护理教学质量，且通过案例与情景模拟联合教学法能够在极大程度上调动护生学习的主动性和积极性，从而有效的提升护理生的综合素质，为日后临床护理中培养更加优质的护理人才。
【关键词】案例与情景模拟联合教学；应用效果；护理
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）14-0018-02
【Abstract】Objective To study the case analysis and scenario simulation combined teaching method in the application of clinical nursing teaching effect. Methods This study since May 2014 - July 2015 randomly selected 2014 level of 102 nursing care, it can be divided into control group 51 (adopts the traditional teaching methods for teaching) and observation group 51 (take case and scene simulation teaching method) in the two groups, the teaching results of two groups of nursing observation comparison. Results The results showed that observation group nursing theory achievement and practical operating ability care raw scores are significantly higher than control group, significant difference was found in two groups have statistical significance (P< 0.05). Conclusion The case and scenario simulation teaching in clinical nursing teaching has good application effect, can significantly improve the quality of nursing teaching, and through the case with scene simulation teaching method can be largely mobilize nursing students learning initiative and enthusiasm, thus effectively promoting the comprehensive qualities of nursing was born, for train more high-quality nursing talents in clinical care in the future.
【Key words】Case with scene simulation teaching; Application effect; Nursing
临床护理不同于其他学科，它的实践性相对较强，所以，临床护理的教育方式也大有不同，护理教育大多是通过临床护理的方式进行，也就是要求学生将理论知识应用于临床护理过程中[1]。本文通过自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组51名（采取传统教学方式进行教学）和观察组51名（采取案例与情景模拟联合教学法）两组，对两组护理生的教学结果进行观察比较，研究分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果，并取得了较为不错的效果，现将结果如下报告。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本文通过自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组与观察组，其中对照组51名，男3名，占比为3（5.82%），女48名，占比为48（94.12%），年龄在17～25岁，平均年龄为（21.76±5.64）岁；观察组51名，男2名，占比为2（2.51%），女49名，占比为49（96.07%），年龄在16～23岁，平均年龄为（20.01±4.65）岁。经比较，两组护理生的一般资料之间无显著性差异（P＞0.05）。
1.2 方法
为对照组护理生采用传统的教学方式，以学科为中心的教师讲解、护生听的教学方法进行教学[2]。
为观察组护理生采用案例与情景模拟联合教学法进行教学，具体为：（1）为了适应现阶段的社会发展以及临床护理人员需求，应该对传统的的带教模式进行更新，从以往的以老师为学习主体到以学生自身为主体，加强老师与学生之间的互动性，从而有效的调动学生的学习热情以及学习主动性。多为学生安排一些相关实验，让学生把所学到的理论知识与实战相结合，从而更好的进行知识巩固；（2）课堂情景模拟在整个系统学习结束后,由护生选择具有代表性的病例进行探讨学习[3]；（3）可以将护理生分为小组的形式，对临床护理病房中常见的问题进行模拟训练和学习；（4）教师可以设置某些潜在问题,紧急情况,然后指导护生如何处理，积极引导护生思考,做出决策,解决问题,感受角色扮演中获得的经历[4]。
1.3 观察指标
通过考试和实际考核，观察比较对照组和观察组两组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩，以及案例与情景模拟联合教学法对于调动护生学习的主动性和积极性的有效性。
1.4 统计学分析
所有数据均使SPSS 17.0统计软件进行分析，计量资料均采用t和χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
经研究结果显示，观察组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩明显高于对照组护理生，两组差异显著具有统计学意义（P＜0.05），详情见于表1。
表1 两组护理生的理论知识和实践操作能力成绩比较（n）
3.讨论
随着现今社会的不断进步与发展，人们的生活方式以及生活习惯也在随之发生着不同程度的改变，人们对医疗水平以及护理服务质量的要求也有所提高，而要使得护理服务质量得到有效提升，最根本的还需要通过临床护理教学中对学生的全面培养。由于受传统的教学模式的影响，使得教学质量普遍低下，不利于学生在走向临床实战中的自身工作发展，故此对于寻求较好的临床护理教学方式，从而有效的提升临床护理教学质量和护理生的综合素质就显得极为重要。
经此次研究自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组采取传统教学方式进行教学和观察组采取案例与情景模拟联合教学法两组，对两组护理生的教学结果进行观察比较，研究分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果，研究结果显示，观察组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩明显高于对照组护理生，两组差异显著具有统计学意义（P＜0.05）；且通过调查发现，通过案例与情景模拟联合教学法的应用，使得护理生的能调动学习主动性和积极性、学习效果、对知识的理解与实践等综合能力均得到了护理生的一致好评。以此研究显示结果可进一步说明，案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中具有较为突出的效果。通过此次采用案例与情景模拟联合教学法进行教学中，直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼[5]。将基础理论知识与实践相结合的方式，不断在一定程度上加强了老师与学生之间的互动性，从而有效的调动学生的学习热情以及学习主动性，同时也能够使护生乐于参与、容易理解，把所学到的理论知识与实战相结合，从而更好的进行知识巩固。对于提升护理生的综合素质和教学质量的提升都具体较为重要的意义。
综上所述，案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中具有良好的应用效果，能够明显提升护理教学质量，且通过案例与情景模拟联合教学法能够在极大程度上调动护生学习的主动性和积极性，从而有效的提升护理生的综合素质，为日后临床护理中培养更加优质的护理人才。
【参考文献】
[1]尹红梅,李芸,童小珍.研究案例与情景模拟联合在护理基础教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2015,2(16):3357-3358.
[2]邓颖,王艳玲,吴瑛.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育,2013,10(4):147-150.
[3]郎红娟,何乾峰,张娜.情景模拟联合LBL教学法用于临床急救护理教学人员培训[J].护理学杂志,2015,30(12):78-80.
[4]王思婷,韦丽华,张媛媛.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育,2013,10(5):209-211.
[5]娄青,朱力,吴树琴.情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果分析[J].中国医药导报，2013，10(6):148-149.
论文作者:袁仕平
论文发表刊物:《心理医生》2016年14期
论文发表时间:2016/9/27
标签：教学法论文; 情景论文; 案例论文; 两组论文; 效果论文; 对照组论文; 理论知识论文; 《心理医生》2016年14期论文;