吉林省松原市宁江区伯都讷小学 138000
小学数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。而现行教辅材料中的作业形式比较单一，基本上都是书面作业，重知识轻实践，远离学生的生活。根据新课程理念，我们应该拓宽作业形式，既关注课内又关注课外，既重课本知识的学习，又重实践能力的培养。我们在教学中可根据课型和实际情况设计作业。“教育仅有爱是不够的，还要有爱的艺术，我以为设计学生喜欢而富有成长意义的作业就是师爱艺术的一种平实呈现。”（周彬语）因此，在设计校本作业时，我们应该设计学生喜爱而又有意义的作业，让学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主，让学生的知识在校本作业中升华，技能在校本作业中掌握，能力在校本作业中形成，思维在校本作业中发展，真正做到“减负提质”。
一、作业的设计要体现趣味性
兴趣是最好的老师。因此，这也是保证数学学习成效的关键因素。这就要求小学数学教师在作业设计中必须充分考虑作业的灵活性、新颖性和趣味性，充分抓住学生的身心特征，为新课标的实现奠定基础。作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的课后作业，激起学生探索生活的兴趣。在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。基于这一现象，我指导学生在课后找适当的时间采取小组的“擂台赛”，以居住地附近四人组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总结作业时小组长报告给老师，总分最高的小组胜出。因为以小组为单位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、作业的设计要体现层次性
基于人与人之间存在个体性差异，使得学生在理解、掌握和学习等方面也具有差异性，导致作业的完成效果也不尽相同。因此，要想不同层次的学生均对数学学习和作业产生浓厚的兴趣，在进行作业设计的过程中，也要凸显层次性，进而使不同层次的学生都能体验到完成作业的成就感。一个班级学生知识层次的不同，导致了他们学习能力的参差不齐，因此，教师在布置作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，尝试针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，制定不同的评价标准，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，得到相应的发展。在实际教学中，一般将作业难易程度分为三个层次：基础性、发展性和开放性作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对理解领悟力强且好学肯钻研的学生，可选择稍有深度性、发展性和开放性的作业；中等生可选择基础性和发展性作业；对接受能力稍差的学生，要先消化课本上的基础知识，在打好基础的前提下布置相应的简单作业，可选择基础性作业。
三、作业设计要体现创新和实践性
要想使学生的学习兴趣和热情得以激发，就要避免机械化和程式化的作业形式，保证作业的设计有助于学生创新精神和创造性思维的培养，同时关注学生的实践操作，紧密整合生活和数学学习。如教学《整理与分类》后，布置学生回家帮妈妈整理衣柜、整理自己的房间，然后在班级里交流自己是怎么整理的。小学数学作业设计一直都是拘泥于纸质的作业，教师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动，可以以晚上跟父母一起逛超市为一次数学作业，学生在跟自己的父母逛超市的途中可以学到很多的知识，比如一些简单的加减乘除。这种实际发生的例子，对于小学生数感的培养具有极其重要的意义，学生通过自身的实践所获得知识远远比从书本上的知识来的更为奏效。
四、作业设计要体现多样性
多样性也就是将传统的作业形式——书面作业进行转变，保证作业形式的丰富多样性。因此，教师要根据教材的要求，在设计作业时，从学生的年龄特征，生活实际，以及感兴趣的事物出发，设计一些具有探究性、实践性、趣味性、设计类的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生从“愿做”变为“爱做”，从而调动学生学习的积极性。1.探究类作业。探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。2.实践类作业。根据学生的生活经历和认知水平，创设一些生活性的实际问题，让学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。3.游戏类作业。兴趣是最好的老师，联系生活实际进行作业设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学、数学就在自己身旁。4.设计类作业。学以致用，要把学到的知识应用到生活中，也是培养学生应用知识能力的有效途径。
五、作业设计要体现综合性
基于教材知识具有一定的局限性，因此可以通过作业设计帮助学生将知识转化为能力，同时加强对知识的巩固。例如，教学《位置与方向》时，布置的作业是：公园游览，根据你的游览路线，绘制简单路线图，学生综合运用所学的知识进行设计，有助于发展空间能力和思维水平。作为小学数学教师，必须保证作业设计的层次性、多样性、创新性、实践性、综合性、趣味性，同时将生活与数学紧密结合，将作业设计的目标明确，这样才能促进学生创新思维的培养，提升学生的小学数学学习兴趣，并将数学知识灵活应用于生活中。
论文作者:王丹丹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：作业论文; 学生论文; 知识论文; 数学论文; 校本论文; 能力论文; 趣味性论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;