（百色市第一小学）
摘要：阅读教学是小学语文教学的关键性内容,是小学语文教学的主体部分。影响小学语文教学实效性因素主要有教师和学生两大因素。语感在语言学习中具有至关重要的作用,因此在小学语文教学中,教师要重视学生的语感培养,从而提高阅读教学的实效性,教师可以采用提高学生的阅读兴趣,扩大学生阅读量培养语感;多种阅读方法相结合培养学生语感;通过比较词语在句中的效果培养语感;让学生通过想象文章的情景培养语感。
关键词：小学 语文 阅读 实效性
阅读教学在小学语文教学中占据了很大的比重,小学生阅读能力的提高直接影响其语文综合素养的提升。自新课程改革实行以来,小学语文教师的教学观念有很大的变化。在小学语文教学特别是阅读教学中,以“教师为主导,学生为主体”和“尊重学生的体验和感受”的意识也得到了加强。这在很大程度上有利于提高小学语文阅读教学的实效性。在小学语文阅读教学中,教师应该积极进行课后反思,分析影响语文教学的因素,在实践中寻找提高小学语文教学实效性措施。
1影响小学语文阅读教学实效性的因素
总的来说,教师与学生是影响小学语文阅读教学实效性的主要因素。
1.1教师因素
许多小学语文教师在上课之前准备并不充分,对教材的钻研够深入,过分依赖教学参考资料,上课时完全依赖参考资料,将参考书上的内容一字不差的讲给学生听。阅读的课堂教学没有教师自己的理解,更不用说去科学地设计教学方法。教师严重依赖教学参考资料,不进行独立的思考,是很不利于学生独立思考能力的养成的。教师的职责在于传道授业解惑,更在于提高学生的能力,教会学生学习的方法。要提高小学语文阅读教学的实效性,就必须激发学生的阅读兴趣,教会学生阅读方法,提高其阅读能力。教师想要提高学生的阅读能力,就必须从阅读教参中独立出来,深入钻研教材,对课文有自己的见解,然后设计出科学的有效地教学方法。这样才能够切实提高小学语文阅读实效性。
1.2学生因素
虽然自新课改以来,教师主导,学生主体的教学观念人尽皆知。但是由于我国长期受应试教育的影响,学生在课堂上没办法真正成为学习的主体,教师在课堂上的权威并没有得到动摇。目前小学语文阅读教学表面上内容广泛而且形式多样,如启发式教学。但在实际课堂上完全是教师牵着学生走路,不尊重和鼓励学生自己提出见解。在课堂上,教师让他们根据其在课前设计的问题,进行各种阅读练习。小学语文教师对学生阅读方法指导较少。
2培养学生语感,提高小学语文教学的实效性
著名的语言学家乔姆斯基认为,语感是语言学家分析语言的经验数据。语感能让人们自然而然的理解和识别句子。甚至可以依靠语感创造和生成语言。因此培养小学生的语感是语言教学的重要任务。语感的形成有利于提高小学语文教学的实效性。
2.1提高学生阅读兴趣是培养语感必要条件
小学生有了很高的阅读兴趣,才会自觉地进行阅读,扩大阅读量从而提高语感。教师应该给小学生营造课堂气氛,培养他们的阅读兴趣,小学生知识广度和深度有限,教师必须营造课堂气氛,吸引他们的注意力,并培养其阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要引发小学生阅读的兴趣,使其融入教学情境之中,激发他们的学习动机。教师要对阅读有很大的兴趣,这样才能给学生提供榜样,并产生感染力激发小学生兴趣。教师还要给学生做榜样,如在教室里的某个角落里放一个书架,将常用的书籍放在书架里,在每天晨读或晚自习时,教师可以在教室里率先朗读。这样能使学生感受到读书的吸引力,使其情不自禁的跟着老师一起朗读。在小学教学中,由于小学生具有很大的向师性,教师的榜样作用能潜移默化,从而激发学生的阅读兴趣,提高学生阅读的主动性。
2.2多种阅读方法相结合培养学生语感
教师要注重对学生语感的养成。让学生掌握多种阅读技巧,培养学生的语感。朗读是学习语言的重要方法,根据小学语文大纲,能够“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学的首要任务。因此教师一定要花许多时间让学生朗读,让学生有亲身体验课文情感的机会。朗读的形式应该多样化。交给学生朗读技巧,使其能够有感情,清晰地朗读文章。与朗读相比,默读更有利于思考。必须要让学生学会默读,这是小学生提高阅读能力的关键。对于不同的文章,所需要的阅读方法有所不同,有的需要精读,有的文章略读就可以了,还有一些文章只需浏览。教师注意教会小学生用不同的方法去阅读文章。这是小学生阅读能力提升的关键。
2.3通过比较词语在句中的效果培养语感
经过对有经验的老师进行访问,可知通过在具体语言环境中比较词语的用法,可以有效培养语感的精确性。教师在小学语文阅读教学中经常课文中所用的非常平常的词语,但是在一个句子中却无从替换,显得精妙传神并且耐人寻味。师可以对句子中的词语稍加改变,在课堂上引导学生对原句与改后的句子展开讨论,让他们体会原句中词语运用的准确而精妙,从而有效培养语感的精准性。如唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树,僧推月下门”,将其改为“鸟睡池边树,僧敲月下门”,然后让学生们体会这两句话有何不同之处,学生就会发现“宿”与“推”在此用的精妙传神之处。
2.4通过想象文章的情景培养语感语感的产生往往是以感性为主题的,与具体形象相联系来培养小学生的语感,才能让小学生领会词语内涵多样。教师可以对学生进行启发性的提示,可以在课堂上给学生创造一定的情境,让他们根据课文的内容进行合理的想象,使具体的事物出现在脑海中,从而触景生情,带领小学生与课文所描绘的情境融为一体,在生动而具体的的语言中去感悟其深奥与美妙,从而使小学生形成丰富的语感。如在教“鹅,鹅,鹅,曲颈向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”这首诗时,教师可以让小学生描绘一只雪白的鹅在河里快乐的游着,它那红色的掌波动着清澈的河水,还是不是伸长脖子仰天歌唱的美妙画面。
3结语
小学语文阅读教学实效性的提高有赖于教师长期的教学经验积累。对于一个新手教师,既要要经常向有经验的老师请教,还要从书本上学习前人总结的经验教训。本文分析了影响小学语文阅读教学的两大因素,并分析了如何通过培养小学生的语感来提高语文教学的实效性。
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论文作者:黄彩笑
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
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