（四川省广汉市雒城九小 四川 广汉 618300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0101-01
针对语文教学而言，作文不仅是其重点更是难点，作文另教师难教，学生难学。久而久之，作文便成了学生畏惧的课程，为了又快又好的提高学生作文水平，我们师生付出巨大的时间和精力，然而效果依旧难尽人意。作者通过精准把握《语文课程标准》内涵，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，认为：小学作文教学应从以下几个方面入手：
一、语文教师应引导学生学会积累。
作文教学也像其他基础性知识一样，离不开一定的积累，尤其是那些名词佳句更要积累。为此，应注意以下几点：
1 结合教材内容进行积累。新课改倡导重视文本，况且一些语文练习也涉及很多遣词造句的练习，此外，我们语文教师海英促使学生在阅读中品味语言文字的魅力，并将那些意境优美的词汇或者句子进行摘录，充分的语言文字积累为学生写作提供了基础和前提。可以促使他们有话可说，有词可用。
2 指导学生通过写笔记来积累。写笔记是积累素材的一种有效方式，同时也是提高学生作文水平的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于笔记内容涉及广泛，可以是学生所见，所闻和所想，学生的一些喜怒哀乐都可以用笔记的形式记录下来，由此一来，学生有了一个可以陈述己见的空间来抒发自身情感。
二、语文教师应指导学生养成学以致用的良好学习习惯。
一般而言，小学生的知识构造具有一定缺陷，为此，我们语文教师应结合教材内容和学生现实生活进行及时有效的引导，比如：在讲解某一篇课文时，在讲完课文后，作者举办了于教材内容有关联的主题活动，要求学生结合自身客观实际用寥寥数句进行概述，由此一来，学生积极性和主动性被极大调动，他们纷纷踊跃发言，有的学生利用一些古诗词进行描述；有的学生利用身边熟悉的实物进行描述，促使学生说真话，表达真感情。
三、语文教师应对学生的作文进行评价。
教师的评语对学生影响显著。假如我们语文教师评语恰如其分，学生会敢于写作文和乐于写作文，对于学生在写作时的内容和方式不能用统一标准来衡量，应结合不同层次学生给予不同的哟偶来进行评价。对于那些作文水平高的学生要求应高，对于那些作文水平低得学生哪怕是他们取得一丝一毫的进步也要进行及时有效的赞扬，以便促使那些后进生得到激励，看到希望。
四、语文教师应促使学生将写作看做一种乐趣。
乐趣对学生以后的学习和工作影响巨大。语文作为一门基础性学科，而作文作为基础。然而作文教学是一项枯燥乏味的学习过程。那么，我们语文教师究竟该如何提高学生作文水平呢？多年的教学经验促使作者明白：调动学生写作乐趣，教会他们写作方法，增强他们写作能力。常言道：兴趣是最好的老师。假如我们学生明白写作的重要性，那么他们便会i对写作产生旺盛的兴趣，进而自觉和主动的进行写作。那么究竟该如何促使学生对枯燥乏味的写作产生旺盛的学习兴趣呢？作者认为;应从以下几个方面入手：
1 促使他们乐学。兴趣是促使学生主动思考和获取知识的内在驱动力。一旦学生产生兴趣，作文将不再是一种负担，而是一种亲身体验的享受。为此，在日常教学中，作者时常选择一些贴近他们年龄特征和认识方式的活动，进一步调动他们进行写作的兴趣，促使他们乐学。由于小学生天生活泼，喜欢结交朋友，有鉴于此，作者将作文演变为一种学生熟悉的实物，促使他们在亲切感中增强注意力，学生的写作兴趣也被极大调动。
2 在玩耍中写作。现代教育教学研究表明：小学生注意力很短，一些无意识的注意往往占据优势，为此，作者将作文教学中为了进一步提高学生兴趣，积极变化不同的方式，在满足学生好奇心的同时促使他们主动学习。此外，作者时常将一些游戏溶于作文中，促使学生真正活起来，促使他们在玩耍中学习，在玩耍中思考和玩耍中创新。
言而总之：要想提高学生作文水平并非易事，但我们有理由相信：只要我们语文教师不断研究新理论，在实践中不断反思，那么我们学生作文水平一定会的到显著提高。
论文作者:蒋礼燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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