◆ 王廷忠 湖北省十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校 442526
课堂教学中，教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。常规的教学媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息，随着科学技术的迅猛发展，计算机已经进入教学领域，并在课堂教学中得以应用。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。
下面我简单谈谈使用多媒体的几点看法：
一、运用多媒体创设情境、激发兴趣
小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官。特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力集中，也能把学生的审美体验推向高潮。同时，多媒体可使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就呈现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子，通过不断地从各方面出示，清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又由什么图形组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形、正方形的边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
二、运用多媒体突破教学难点
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教具教学无法取得的教学效果。例如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是图画与识图，二是空间图形复杂的位置关系条理不清、构思不清。而多媒体在这方面却有明显的优势，它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题，也可通过切割法、拼接法很方便地讲清长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显提高了学习效率和记忆效率。
三、运用多媒体突出教学重点
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体教学手段可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋度，从而增强其直观印象。这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。例如：在讲解“中心对称”的概念时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清；多媒体教学可让两个图形进行旋转180度的运动，并把这个过程保留下来。旋转过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就很容易地建立了“中心对称”的概念。
四、运用多媒体培养学生的思维能力
例如在教学三角形、梯形的面积计算时，为何要除以2？教学中通过多媒体演示、比较，得出是有两个完全相同的三角形和梯形拼出一个平行四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图示表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形的内在联系，同时也按着这个知识网络的形成过程，记住了三角形面积和梯形面积要除以2。这种形象的演示，牢牢地吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都十分细致、全面。在这样的教学活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验。这样更有利于知识的长久储存和适时听取，也为学生的记忆创造了条件。
五、创设问题情趣，调动学生的学习积极性
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向具体概括的过渡。例如教学“两步计算的应用题”时，可设计如下两题：
（1）河边有15只鹅，游走6只，还剩多少只？
（2）河边有15只鹅，游走6只，又游走5只，还剩多少只？
如果将两题制成“课件”，利用电脑进行演示，学生的学习兴趣大增，思维被激活，问题会迎刃而解。对于第（1）题，学生都能根据减法的意义知道：在一个数里减去一部分求还剩多少，用减法计算。对于第二题、教师先演示15只鹅，闪动移走6只，问学生：你能提出一个怎样的问题？然后再闪动移走5只：可提出什么问题？这是引导学生用综合法解，再引导学生用分析法解答，可以提问：求什么问题？（求还剩多少只。）需要知道哪两个条件？看电脑“仿真”演示，原有15只鹅，去掉游走的6只，就是还剩的只数；游走的只数题目中没有直接告诉我们，所以要先求出来。结合电脑演示，两次共游走多少只，使学生一目了然，学会了学习数学分析问题的方法。
总之，在新一轮课程改革浪潮的推动下，我们一线教师必须以现代化教学手段，利用多媒体技术，推进数学课堂教学改革，真正提高数学课堂教学质量。
论文作者:王廷忠
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/10/21
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