唐媛媛 湖南省新宁县清江桥乡田家小学 湖南 新宁 422700
【摘要】当前留守儿童在成长过程中往往在心理上、生理上存在着这样或那样的问题，家校互动的实施可以对家庭教育、学校教育存在的问题和不足进行相互弥补、有效弥补，助力留守儿童的健康成长。
【关键词】留守儿童；家校互动机制；构建策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-083-01
一、留守儿童家校互动机制的基本内涵
留守儿童家校互动机制主要指的是在留守儿童教育和管理中，家校和学校在承担好各自的职能和职责的基础上，相互之间进行充分的互动、沟通、交流，共同助力于农村留守儿童的健康成长与发展。幼儿农村小学一、二年级的学生年龄较小、生活经历和社会经验相对缺乏，加之留守儿童的家长常年不在他们身边，导致留守儿童在成长中既离不开学校教育，更离不开家庭教育，而两者相互之间都是难以替代的。其中，任何一方面的欠缺都可能会对留守儿童的发展产生不良的影响和制约。基于此，必须强化留守儿童家校互动机制的构建，以留守儿童身心健康发展、全面发展为基本目标，在履行基本职责的同时强化相互之间的密切配合、有效互动，以此助力留守儿童问题的全面、科学、有效解决。特别是当前社会思想观念和价值理念多元、多变，小学阶段的学生对美与丑、正与误、黑与白的辨别能力相对较差，有的受到社会不良思潮的影响，身心经常出现波动，有的甚至走上违法犯罪的道路。留守儿童由于父母常年不在身边，他们很难感受到来自父母的关怀和家庭的温暖，在是非明辨上存在较大问题，对于社会和谐稳定是极为不利的。
二、农村留守儿童家校互动构建的有效性策略
在具体的互动策略设计和构建上，首先需要对这一模式存在的阻力进行客观认知、思考分析，要对先进国家和地区在家校互动构建中的先进经验和思路进行学习借鉴，要注重强化家校互动策略实施针对性的提升。
（一）强化留守儿童家校互动协作教育机制构建
留守儿童成长发育的过程中，学校和家庭分别对不同的角色进行了扮演，二者也发挥着不同的作用，且两者之间相辅相成、密切配合、不可或缺的，需要对两者各自的优势进行发挥，形成学校与家庭有效互动协作的立体性教育体系和教育网络，这个过程中家庭在要在保障孩子的生活和学习的基础上，强化对学生的思想和言行的引导，借助自身的言传身教以及社会实践活动的实施，潜移默化地强化孩子爱劳动、知荣辱、献爱心等思想道德教育，学校在对农村孩子进行科学文化知识传授的同时，注重从德智体美劳等多个层面引导学生发展，组织和引导家长充分参与到学校教育之中，有效构建起“家校互动协作教育共同体”，对互动协作的目标、内容和形式、方法和步骤等进行明确，最大限度地扭转和改进家庭教育与学校教育相互脱节的问题，在育人上实现无痕连接、无缝对接，强化教育合力的形成与发展，实现教育效率和质量的持续性提升。
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（二）强化留守儿童家校互动科学管理机制构建
当前随着年龄的增长，小学生的自我意识也得到了发展与提升，在自主选择和独立判断的意识和能力方面也逐步启蒙，他们在对待家长的教育指导方面的态度也发生了较为明显的变化，很多孩子渴望与家长进行平等的对话，还有的农村孩子表现出一定的与教育规范不协调的叛逆行为，比如网上犯罪、色情犯罪、校园暴力等。这就要求家长要对相关的信息进行收集，对青少年孩子不良的心理动向进行全面、及时的掌握。同时，家长还要强化与学校的交流与沟通，对孩子进行及时的引导和教育，对他们的不良心理进行矫正，坚决有效防止和避免家长管不住、学校管不到、社会无法管的问题。在留守儿童学习和生活中，教师绝不能对那些在孩子身上表现出的不良心理倾向和不良行为习惯掉以轻心，更不能忽略或忽视，特别是对学生存在的打架斗殴、聚众赌博、迷恋色情暴力制品、上网成瘾、撒谎、与行为不端者交往、厌恶生活、纪律松懈、成绩下降等现象更要进行充分的关注，要强化与家长之间的沟通与交流，全面协调配合搞好教育管理，将留守儿童不良心理和行为倾向坚决遏制在萌芽状态之中。
（三）强化留守儿童家校互动沟通交流机制构建
在家校合作过程中，学校、教师和家长应当在活动中进行双向沟通、活跃合作机制的构建，双方应当以交互的、平等的、积极的态度进行沟通与交流，在此基础上再进行有效的家校合作。有效互动沟通交流机制的构建，就是要推动和引导学校借助家长会、家校论坛开办、家校博客、校讯通创建等多种载体和模式，强化与家长的沟通交流，让家长能够清晰地了解和认知学校教育，并在家校互动交流机制中拥有更多的决定权、建议权、参与权、发言权和知情权，帮助和引导家长在孩子道德教育问题上的协商、对话与沟通、交流。这个过程中家长也要尽可能地抽出时间，以管理者、参观者、参与者和志愿者的身份加入到学校教育教学的各项活动之中，在与学校教师零距离的接触中，共同助力留守儿童思想道德建设的发展与进步。
（四）强化留守儿童家校互动同步提升机制构建
小学阶段学生道德教育的实施过程也是教师和家长进行经验积累和学习提高的重要阶段，作为家长而言要树立起终身学习的良好习惯，对学校各种教育资源进行充分利用，特别是对那些有着较强针对性、能够体现时代性、富有系统性的教育理论进行全面深入的学习，强化自身素养能力和知识水平的提升，实现知识型、学习型家庭的创建，与孩子共同成长进步。教师不应当将自身的角色定位于传道授业上，而应当在与家长的合作过程中注重班级科学管理、有效管理的实施，强化对学生的思想道德教育，并以其中的感悟和认知有效指导教育活动开展。在学校教育实施过程中，家长是重要的协助者，由于家长从事的行业相对比较广泛，他们的学科知识结构和阅历是非常丰富的，是学校教育实施、学生思想道德引领的重要依托和宝贵资源，需要教师俯下身子积极向学生家长求教，实现自身教育视野的拓展、教育思维的活跃，以此带动留守儿童思想道德教育工作水平和能力的持续性提升。
三、结语：
当前基于留守儿童的教育管理中，家庭和学校要构建合作机制，要强化留守儿童家校互动协作教育机制、科学管理机制、沟通交流机制、同步提升机制的构建，助力留守儿童身心健康成长与发展。
参考文献
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论文作者:唐媛媛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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