摘要：在初中班级教学中，班级管理对于发挥班集体的整体效能、激发学生个体活力起到至关重要的作用。初中班主任更要发挥自身的榜样作用，暂时个性化管理的过程中培养学生的自主管理能力，激发学生的个体活力，从而促进班级整体的进步，全方位的做好初中班级管理工作。
关键词：初中年级；班主任；班级管理；实施策略
在初中教育阶段，抓好班级的管理工作才是搞好初中教学工作的关键性环节，那么如何才能发挥班集体的整体效能呢？激发学生个体的活力是至关重要的。有位哲学家曾将班集体比喻为一个大火炉，其中班里的每位同学就像是一块块的煤炭，每位同学都想要感受到火炉的温暖，因此每位同学就必须要将自己点燃放进火炉当中，煤炭只有越多、火才会烧得越旺，那么班集体也就会变得更加温暖，一个温暖、和谐的班集体是依靠全体同学的热情以及爱心汇聚起来的。这个比喻十分深刻，同时也耐人寻味，深刻的道出了激发个体活力、促进班级整体进步的重要性。因此，班主任要想培养一种积极向上、团结进取的优良班风，就必须要充分发挥每位同学的个体优势，通过激发个体活力形成集体的上进优势，从而促进整个班集体的进步。
一、树立是非观，树立舆论导向
正确的舆论对班级成员具有约束、感染、激励等作用，是一些行政命令和规章制度所不能代替的。因此在初中班级管理过程中，班主任要正确的把握舆论导向，在全班之中倡导并培养一种健康、积极的班级观念，并使之成为进行道德评论以及学生自我管理的有效手段。良好班风的形成，不仅仅是正气得以树立的过程，同时还是班集体与歪风、邪气相互做斗争的过程。因此，班主任要及时的关注班级当中的舆论倾向，将集体舆论指向正确的方向，引导班集体树立正确的是非观。此外，班主任还要善于引导学生，使班级中形成好事有人夸，坏事有人抓的风气，进而在班级中形成正确舆论和良好的班风。
比如，当初一新生在刚刚入学时，往往存在班集体意识淡薄、班级纪律涣散的情况，还有部分学生存在严重的攀比心理，有些学生懒惰、自私、不能够吃苦，因此班集体的凝聚力和竞争力都相对较差，教师在管理的过程中也比较困难。针对于班级中出现的这种情况，班主任如果只是单纯的命令或者说教则起不到较好的管理效果，相反还会显得苍白无力，例如说教的不得当还会导致学生产生逆反心理，和班主任形成对立。此时，班主任可以利用班会时间有目的、有层次的给大家阅读一篇教育性较强的文章，以及激发初中生的情感共鸣。比如，《夏令营中的较量》这篇文章就是一篇十分不错的教育性文章，当阅读完毕之后，教师可以让学生围绕谈论话题“周日学生在夏令营当中的差距主要体现在哪些方面？如果不解决这些问题，这对于我们民族的发展又有哪些影响？” 学生们经过激烈的讨论一定会探讨出中国学生的弱点所在，比如：动手能力差、意志薄弱等，此时学生们在心里也会意识到如果不改正这些弱点，而是任其发展，那么最终会阻碍整个中华民族的发展。此时班主任再结合班级中出现的班级意识淡薄、纪律涣散的情况加以分析和说明，同学们就会有更为深刻的感触，在内心真正的认识到班集体团结的力量，从而形成一个良好的班风。
二、了解内心世界，建立师生情谊
在初中阶段，大部分初中生都不能够准确的认知和评价自己的能力，很多学生的情绪起伏变化很大，同时心理容易走极端；而有些学生独立意识增强，强烈的希望得到他人的认可和尊重。身为班主任一定要准确的了解初中阶段学生的心理特点，主动与学生谈心和沟通，与学生之间建立一种彼此信任的师生情谊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得注意的是，当教师与学生谈话时，一定要抱有真诚的态度，让学生能够体会到自己和教师处于一种平等的位置，教师可以通过一些细微的行动诠释，比如主动给学生搬椅子、询问学生的学习情况等等，通过与学生面对面的交流让学生卸下心理压力感受到教师是能够与自己相互倾诉、相互倾听的真心朋友。
除此之外，教师在与学生谈话时也要掌握一定的沟通技巧。因为往往后进生心理会存在一些自卑，因此时常情绪低落，同时会对教师存在一些抵抗心理。面对这种情况，教师在与学生谈话时，一定要善于发现他们的闪光点，鼓励学生树立自信心，不吝啬的赞美后进生，给他们创造机会，在他们积极回答问题时要及时肯定和鼓励他们，使后进生感受到自己也是有价值可言的，进而让他们也能有足够的信心面对学习和他人，从而有效地激发后进生的个体活力。当教师与中等生谈心时，也要真正走进中等生的心理，触动这些学生内心的真实想法，进而激发他们的斗志，通过利用启发法、榜样示范法或者激将法等心理方法挖掘学生学习和进步的动力，实现成功的沟通与交流。当教师与优等生谈心时，要采取提醒式的指导方法，不能够让优等生以骄傲的心理进行学习，而是要引导学生学习谦虚的反省自身的不足，对自己有一个正确、客观的评价，同时向着新的目标前进。只有科学、合理的交流技巧才能够构建一个长久的师生情谊。
三、尊重内心需求，建立管理制度
在初中班级管理过程中，有效的管理还取决于完善的制度。对于初中生，班主任要时刻尊重这一时期学生的内心需求，因为这阶段的学生内心在经历着重构，同时也在不断地修正自身对于世界的认知。因此，只有教师与学生共同建立一套完善的班级管理制度，才能够体现以德育人的管理作用。在组织班级委员时，一定要充分吸纳学生们的意见和想法，采取少数服从多数的方法挑选班级委员，将决定权交给全班学生，不仅能够提高学生的信服度，进而对学生形成一种约束，这对于以后班级工作的展开也有十分积极的作用。班级管理制度的确定也要考虑全班同学的意见，当大部分同学都同意管理条例之后，才可以正式纳入到班级管理制度当中。
四、尊重学生人格，做好学生表率
初中班级管理中，教师要做好学生表率，要求学生做到的同时也要严格要求自己。如要求学生与他人交往要有礼貌，那么教师也要带头做到尊重每位学生的人格，在教育的过程中不挖苦讽刺他们。教育学生要相互团结时，教师也要做到与同事、领导搞好团结。多与学生交流沟通，了解他们的情况，与学生交朋友。要求学生的书写要规范工整，那么教师在写板书时也要做到书与规范。教师在平时要注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样。随着素质教育的推进，教师要不断学习，更新观念，不断提高自身素质，以高尚的道德风范给学生做好榜样，为学生的健康成长指导引路。
总而言之，在班级管理过程中，教师要有意识激发学生个体的活力，善于与学生沟通和交流，与班里的每位同学都建立良好的师生关系，尊重每一位学生，促进班级整体的进步，从而打造一个和谐、温馨的班集体。
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论文作者:刘明杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 班级论文; 教师论文; 班主任论文; 初中论文; 班集体论文; 也要论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;