歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”莎士比亚也曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见，有了兴趣，学生才能积极地游弋于科学知识的海洋，才能品味学习科学的情趣。小学科学课作为培养学生科学素养的启蒙课程，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。怎样才能培养好学生学习科学的兴趣呢？
一、建立和谐师生关系，激发学习兴趣
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显，他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，上课时要力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。曾经我和学生一起做过“土电话”，做过电动船，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看作朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且带动原来学习兴趣不够浓的一些同学也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
二、创设有效教学情境，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此，在科学教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，激起学生积极思维、探索科学现象的兴趣。如在《导体和绝缘体》一课教学中，教师先出示一电路板，紧接着设问：有什么方法使小灯泡亮、蜂鸣器变响？学生答：合上开关。进一步追问：假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下也能使灯泡变亮？学生即答：用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师请他们试试，并让他们说说是什么物体使小灯泡变亮起来的……这样在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，使学生把原有的知识、经验迁移到新情境中在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体，学生既学到了知识，又培养了能力。
三、利用趣味游戏，激发学习兴趣
游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。在科学教学中适当应用游戏形式进行教学，可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。例如在教学《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行游戏表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见太阳。其他学生也从阴影中看到了这一点。通过游戏，学生能真正掌握月食知识，感到学习是一种轻松、充满乐趣的事，从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。
四、加强动手操作，激发学习兴趣
小学生正处于身心发展的阶段，好动是他们的特点，他们看到新奇的东西，有时不满足于看到它的外表，希望拆开来探索它的内部构造。在教学中如果能精心设计实验，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。如在教学《水》一课时，学生通过看一看、闻一闻、尝一尝，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案。学生人人动手、动脑，课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。事物本身不包含兴趣，兴趣的产生与我们自身有关。有些事物看起来没有吸引人的地方，但是我们去接触它，深入下去，情况就不同了，特别是有些事物经过实践，兴趣自然而然就产生了。
五、注重个性发展，激发学习兴趣
不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活，有的能力大，有的能力小等等。科学课老师要不失时机地认真地认知、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性的发展结合起来。这样，学生在学习中发现老师特别了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人、做事等等，学生就会不由自主地喜欢上科学课。
总之，灵活的课堂教学手段和丰富多彩的实践活动，不仅能创设轻松欢快的学习氛围，还能有效地把学生带入所学的环境中，激活学生的思维，激起学生学习的热情，使学生的主体性和创造性得到充分的发挥。学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而获得了出乎意料的最佳的教学效果。
论文作者:孙建功
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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