关键词：创新、快车、德育、变革
如今，我国的GDP全球第二，高科技产品上天下海，中国制造走向全球，但与此同时，教育的发展似乎还远未赶上科技创新的节奏，其中，德育教育的滞后性尤为明显。顺应时代潮流，“搭乘创新快车，变革德育教学”已经时不我待，刻不容缓。这就需要我们摒弃传统的、单一的、灌输式的德育教学模式。只有创新、变革德育教学的模式，方能培养出符合新时期社会主义建设要求的接班人。但仅靠激情和口号是不行的，本文意在抛砖引玉，有如下拙见：
一、春风化雨润物无声
学生的思想、行为和表现，并非一尘不变，也没有固定的章程和模式，这在客观上就要求德育工作必须不断地创新思想、与时俱进。德育工作如果因循守旧，将贻害无穷。传统的德育教学，大多运用的是“有声说教”方式，殊不知“此时无声胜有声”、“于无声处感化人”的德育教学模式，才是德育工作者的大智慧。
正所谓“言传身教”方能“上行下效”。那么，一线德育教学的直接承担者——班主任老师，与学生接触最多、交流最深、了解最多的老师，一言一行都会深刻影响他们，要少用具体化的言语去批评学生，多用直观性的示范去引领孩子向善、向上，要善于关注倾听每一个学生的心声，在“无声”的情境下引领孩子自觉取长补短。
一百句说教抵不上一次强有力的示范。本人所任教班级的学生在二年级初学做卫生时，由于年龄尚小，对做卫生完全陌生，班级卫生状况一度堪忧。为了扭转局面，我每天亲自示范扫地、拖地、擦桌椅，不出半月，孩子们就都上道了。到三年级时，为鼓励学生多阅读课外书，我磨破了嘴皮子，孩子们就是不去执行或者敷衍了事。后来，我故意在讲桌旁放一本《明朝那些事儿》，每天利用午自习时间，边看边做批注······时间久了，孩子们进进出出看得多了，他们也开始模仿我的做法，自带书籍认真阅读起来，并在全班形成了一种“午读风尚”。
二、巧借故事代替说教
罗纳德 · 里根总统说过“我在国会做过几次成功的发言，每次都有引用幽默风趣的、事先准备好的故事。”成人如此，孩子当然更是如此。小学生的思想认识不确定性很大，如果他们一犯错，班主任就直接批评；他们一不听话，班主任就无休止的说教。这样做，孩子会发自内心地接受吗？
然而，如果我们精选一些蕴藏做人做事道理，又深入浅出的教育故事，往往会收获奇效。比如，教低年级孩子需要培养他们良好的行为习惯，我不是用空洞的说理来达成目标，而是通过一些关于习惯的正、反两方面的故事，来深入浅出地让学生明白养成好习惯与杜绝坏习惯的必要性，并趋利避害自觉养成好习惯。
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值得指出的是：故事只是我们进行德育教学借助的工具，要想最大限度地发挥其作用，就不能急于主动告诉学生故事中的道理，而是要尽可能启发诱导，让孩子自己通过讨论、探究和总结，最后水到渠成得出结论······总之，要让学生主动明理，而非被动接受。如此，学生也更乐意接受。
三、“懒”老师培养“棒”学生
“只有懒惰的老师才能培养优等的学生。” 魏书生这句话看似是矛盾之语，实则蕴藏大智。通常，“懒”字含贬义，但我要讲的“偷懒”指的是智慧的教育理念，是一种高效的德育方法。一个会创造性的“巧偷懒”的德育工作者，不是敷衍塞责、懒拖不为，而是要敢于大胆地“放权”于学生，培养一批学生干部，让一部分学生先优秀起来，巧借先进学生的力量带来积极有益的影响。
所谓“众人拾柴火焰高”，光靠德育工作者个人的力量，德育工作难免力不从心，达不到理想效果。镇定深思之下，我们会发现，如果老师时时干涉、事事过问，那岂不是要把学生的思想凝固起来，制造一批“清一色产品”？那么，作为德育工作者，如何才能使学生的品行能力更加优异？我想，智慧的偷懒，适时的指导，必要的约束，严格的规范，缺一不可，但一定要给学生自由发展的空间和施展才能的机会，让学生在自我管理和同伴约束中得到有效的锻炼。
这里分享一些个人经验，我班里的事情，只要学生有一点可能会做好的事，我都尽量引导和鼓励他们自己去策划，具体实施阶段我一般都“袖手旁观”、偶尔指引，并在最后验收他们的成果。从站路队到做卫生，从运动会到文娱表演，从收发作业到班队活动......我都会刻意培养一部分在相应方面有天赋的孩子，让他们既学会约束自己，又影响带动他人，最终只需我一声令下，班级事务往往就能井井有条地开展。
四、让责任心成就人生
“人之初，性本善”，流传久之，国人深以为然。诚然，一个人生来无所谓恶，犹如一张白纸，今后何去何从？是善是恶？还得看社会如何塑造，大人如何影响？要想让一个人保持善念，就必须要依赖他发自内心深处的、自觉的，对人类、对社会的责任心。高度的责任心不仅是国民素质的精神灵魂，更是建立和谐美好社会的道德基石。现在的孩子，大多欠缺责任感，遇事即遵循“无关我事”的利己主义原则。
我所任教的班级有一位孩子，性格内向，独来独往，对班级和他人事情漠不关心，还经常刻意“使坏”。我发现这个问题之后，有意识地给他安排一些有助于维护班集体利益的“任务”，只要一有机会我就大张旗鼓地对他所做有益事情提出表扬，以此来刺激他敢于担责。慢慢的，这个孩子变得越来越活泼，越来越热衷于集体事务，和之前判若两人。
当然，这只是个例，要想全面改变这种情况，巩固在校取得的成果，还应该努力争取家长的支持与配合，让孩子在家庭中走出“土霸王”的怪圈，凡事多为他人着想，并做好他们的分内之事，对自己的事情负责，也对家庭的事情负责，孩子的责任心和集体主义精神也就慢慢建立起来了。
综上所述，德育教学是一门技术，也是一门艺术。搭乘创新“快车”，变革德育教学，机不可失、时不我待。变革德育教学应该追求触类旁通的境界，力争通过创新方式方法，让每一个学生都成为德育教学变革的最大受益者。
参考文献：
[1] 朱德全.现代教育理论[M].西南师范大学出版社2003.
[2] 李森.教学动力论.西南师范大学出版社.1998.
论文作者:陈润生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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