陈可 重庆市铁路中学 40000
【摘要】我国的高中英语的教材是新课标英语。在高中英语的教学过程中，充分利用创新思维的教学方式是我国目前能够取得良好教学效果前提条件。在进行高中英语教学的过程中，一定要通过教师的创新思维进而带动学生能够进行发散思考，才能使学生们对英语的记忆更加深刻。学校教学要以发掘学生的创新能力为主要教学目标，在教师的教学过程中科学的运用创新思维，利用创新思维提升学生的英语水平。
【关键词】创新思维；高中英语教学；发散思维
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-063-01
一、创新思维对于高中英语教学的作用
学生学习英语的过程绝对不是简单的知识积累,而是要通过对知识的消化掌握，形成和纳入自己的知识体系，并可以进行运用。这就要求在高中英语教学中主要培养学生的创新思维能力，注意运用各种创新思维的教学方法。运用创新思维的教学策略可以培养学生的创造性思维，强化学生在听课过程中的反思意识，建立和谐互动的师生关系，可以营造创新求索的教学氛围，同时运用创新思维还可以激发学生学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，可以使学生加深对知识的理解和运用。
二、教育理念不断创新，营造和谐氛围
在传统教学中，师生关系似乎大多数一直都是对立的，学生惧怕老师，老师也只是把学生当成一群什么都不懂的孩子，只是严加管教。这种关系在课堂上看似可以让整个教学过程极具秩序，但是它对学生的学习是不利的。新课标要求教学必须实现以人为本，这就要求教育者的教育理念必须创新，要试着把自己当作学生的朋友与引导者，而不仅仅是知识的传授者。老师应该不仅关注学生学习，还有关注其精神生活，对学生达到真正的了解，拉近师生关系。
三、发散思维在高中英语教学中的运用
发散思维又被称作多项思维,是创新思维的一种类型,也是创新思维的核心内容。发散思维就是通过想象和联想来发现事物的新领域、新方法、新观点。因此，教师在注意在高中英语教学中运用发散性思维，教师可以通过设计一些适宜发散思维的多媒体课件,设计一问多答、举一反三等的问题。例如：在学习了pay attention to 这个词组之后，教师可以让学生发散性的思考，还有什么别的词组可以代替这个词组，有些学生举出了focus on ,有些学生会举出aim at等等，然后老师可以进一步提问这些词句的具体区别。又如：在学习了salary这个词之后，教师可以让学生比较Income, salary, wage, pay等词的词义区别，鼓励大家发散性的去思考问题，教师还可以让学生尝试着去用学过的词语去解释新学的生词，加深学生对新知识的理解。通过发散性思维在英语教学中的运用，可以使学生克服了静止孤立思考问题的习惯，克服了思维定势的消极影响，从而提高了学生运用英语的能力。
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四、求异思维在高中英语教学中的运用
所谓求异思维,就是从同一材料中探求不同答案的思维,在课堂学习中可以要求学生用不同的语言表达同一内容,用不同的方法解答同一问题,从不同的角度分析同一人物形象,用不同的观念阐发同一作品的主题等等,这些都是训练求异思维的活动。
求同思维适合了学生学习的共性因素,而求异思维则更容易适合于学生的个性心理差异,使学生更深入细致、灵活变通地掌握知识和解决实际问题。在高中英语教学中要主要运用求异思维，这是因为高中生正处于心理、生理发育的最快时期，他们好奇心强，求知欲旺盛、喜欢求新存异，喜欢幻想，有一定叛逆的特征。这些都是在高中英语教学中运用求异思维的基础，高中英语教师在进行教学时，要抓住学生的这些心理特点,鼓励学生对问题发表自己的看法，激发学生的创意思维。
五、创意思维在高中英语教学中的运用
所谓创意思维就是通过视觉和感觉神经将记录下来的信息储存,然后将不同信息进行分类消化溶解到本体思维中，而当新信息涌入时,本体思维就会迅速对新信息进行逻辑判断,使本体思维在不断地注入新信息的同时产生变化,从而形成了新的思维这样一个过程。 在高中英语教学中运用创意思维，可以充分的借助现代信息技术和多媒体技术等教辅手段，设计多媒体教学课件，让学生对学习的内容有直接的感官认识。在使用多媒体课件进行高中英语教学时，要力求课件的作用能够达到使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升为理性认识。同时，教师要在教学中对学生进行指导，让学生对学习的材料充分的认知，同时把要教授的知识点融入课件之中，在学生观看的过程中，对其进行引导和启发，加强与学生的互动沟通。
六、逆向思维在高中英语教学中的运用
逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,而你却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫逆向思维。
在高中英语教学中运用逆向思维，就必须要求教师解放思想，敢于突破原有的一些思维定式。比如：在教学中，教师是否一定要按照大纲规定的教学进程，从UNIT I 开始教起，教师完全可以按照自己的教学思路，在确保学生可以接受的情况下，从有利于教学开展的单元开始教学。又如：新课改后，教学的内容分为必修和选修两个部分，是否必修的内容就一定要花较多的课时进行学习，选修的单元就可以相对少花时间进行学习。
综上所述，高中英语教学中的创新思维的运用对于培养学生的创新思维能力、激发学生的学习的主体意识、建立良好的学习氛围和师生关系具有重要的作用。因此，教师应注意多角度、全方位的设计各种问题,发展学生的发散、求异、逆向、创意等思维,从而使学生对学习的知识由感性认识上升到理性认识，充分的发挥学生在高中英语教学中的主体性作用，让学生根据所学的知识去创造、去探索，教师则要在学生创新、创造的过程中给予其必要的启发与指导，从而进一步增强他们学习和运用外语的能力。
参考文献
[1]浅议培养学生的创新思维能力在高中英语教学中的作用刘华.《课程教育研究》.2016年.
[2]高中英语教学中学生创新思维能力的培养李琼.《高考》.2014年.
论文作者:陈可
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：思维论文; 学生论文; 高中英语论文; 创新思维论文; 教师论文; 教学中论文; 创意论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;