陕西省清涧县高杰村镇九年制学校 718306
音乐教学与其他学科相比，有着共同的认知能力与教育能力，而更重要的是，它还有着不同于一般文化课的特点给予学生知识享受与启迪。
一堂音乐课能否给予学生知识享受与启迪，成为衡量这堂课是否成功的标准。而肢体语言则在这堂成功的音乐课中起着至关重要的作用。
在音乐教学中，教师合理、恰当地运用肢体语言可以塑造音乐形象，创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。
所谓肢体语言，就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。虽然它是一种无声的语言，但它可以起到语言无法表达的作用。
这种作用主要表现在以下几个方面：
首先、提高兴趣。
学生的年龄和生理特点决定了他们好动的天性，因此，他们不可能长时间安静地欣赏音乐。如果辅助以肢体语言，也就是动起来学音乐，可以起到事半功倍的效果。
其次、培养创造性。
用什么样的肢体语言来表现音乐是没有固定模式的，每个人都可以用不同的肢体语言来表现音乐，这是 为学生的创造性提供了广阔的空间。
再次、增强对音乐的理解。
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音乐是看不见摸不着的，很多时候就要凭肢体语言来表现对音乐的感受。音乐的节拍、乐句、力度、速度、情绪等都可以通过肢体语言获得外化的表现。
在具体的音乐教学实践中肢体语言在歌唱、音乐欣赏、理解与表现音乐及音乐创作等方面都表现出极其重要的作用。以下就我自己的音乐教学体验谈谈肢体语言在歌唱教学中的作用。
一、激发学生音乐兴趣
肢体语言是一种表情达意的方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。用点头、拍手、晃身、跳舞等肢体语言形式来学习音乐是一种有价值的音乐课堂教学形式。
如，一年级有一首歌曲叫《大鼓和小鼓》，表现的是大鼓和小鼓不同的声响。我让孩子们在唱到表示大鼓和小鼓声响时用脚跺地，而其他时间的拍子用手来拍。首先，边听音乐边做动作，期间我再稍加指点，没想到孩子们做得非常好。然后我又让孩子们边唱歌曲边做动作，他们竟然很快就把歌词给记住了，而且节奏也很准。达到了我的教学目的。可见，肢体语言带动了学生的音乐兴趣。
二、帮助背唱歌曲
新的音乐课程标准要求学生能背唱歌曲，并且对各个学段的学生提出了具体的背唱数目。要求学生背唱歌曲，目的在于促进学生积累一定的歌唱曲目，通过学习音乐，让学生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我，用歌唱的方法去与人们沟通交流，培养乐观、自信的精神面貌和积极向上的生活态度，这对小学生来说尤其重要。然而有的时候歌曲的歌词不止一段，要让小学生在短时间内背会是很困难的。但是教师可以通过一些肢体语言来让学生主动地参加音乐活动，形象感知，从而达到轻松背唱。
如，三年级的歌曲《快乐的do re mi》是一首快乐、活泼的歌曲，共三段歌词，要求背唱。在学这首歌的过程中，孩子们总是能很快地记住第一段歌词，而不能很好地记住后两段的歌词内容。于是，我就随机编了几个简单的与歌词内容相符的动作，给他们以提示。没想到效果极佳。孩子们一看动作就想到了歌词。他们做动作特别起劲，一会儿就学会了。好几个孩子还争抢着要上台表演呢！这时的我别提有多高兴了！
三、解决音高问题
歌曲的每一个音都是看不见、摸不着的，只能靠耳朵听来分辨，比较抽象。怎样使学生能够形象直观地感知音的高低呢？我想到了通过手势和表情等体态语言来表示音高，进行直观教学，能使音高形象化，学生便能直观地感觉音高。
四年级在学习《红星歌》这首歌的过程中，孩子们总是把同一歌词而音高不同的句子唱得一模一样，如“党的光辉照万代”这一句。这时，我用高低不同的手势进行引导，孩子们竟出乎意料地全唱准了。
肢体语言在音乐课堂中的运用为我的音乐教学作出了不可磨灭的“贡献”。所以我认为：音乐课堂中教师肢体语言的运用，是音乐教师必备的教学手段之一，它会大大增强音乐课堂感染力。古人云：“中心喜乐，口欲歌之，足欲蹈之”；“盖乐心内发，感物而动，不觉手足自运，欢之至也。”因此，教师合理、恰当地运用肢体语言与音乐旋律相结合，可以获得事半功倍的效果。要当好一个新时期合格的音乐老师，不仅要有娴熟的弹、唱能力，还要不断丰富自己肢体语言的表现力和感染力。这样才会让我们的音乐课堂更生动、更活泼，也会让我们的音乐教师变得更年轻、更美丽，做新时代和谐社会中一个“歌舞升平”的美好使者！
论文作者:刘海艳
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
标签：音乐论文; 肢体论文; 语言论文; 学生论文; 孩子们论文; 音高论文; 歌词论文; 《素质教育》2016年3月总第200期论文;