（一）创设积极有效的课堂学习氛围
教育学家斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂氛围能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发，思维活跃，课堂上，教师的一个手势，一个眼神，一个微笑，一句话，都可能在师生之间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂气氛显得既轻松又和谐。营造轻松和谐的课堂气氛，离不开教师满腔热情的鼓励和神情大异的语言激励。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生之间民主平等的关系。如课堂提问时，教师可降低问题难度，使成绩差的学生经过努力也能答出来；布置作业时，要因人而异，建立起每个学生在学习中都由把握获得成功的条件，从一言一行中体现到学生发自内容的真情实感，这样有利于激发学生学习的自动性和自主性，更好的培养学生的学习兴趣，保持旺盛的求知欲。
语言设计的精炼性对提高课堂教学效率有促进作用。教师精心设计的语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲的主动，启发学生去追问，去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高了课程的学习效率。
（二）营造师生真情互动的舞台
重新认定老师的角色，使师生真情互动。良好的教学效果取于师生间良好的交往。交往与沟通，永远都是教学的核心。学生建构数学知识的过程，就是师生双方交互作用的历程。在课堂上，师生双方不断“扑捉”对方的想法，从而产生积极的互动，使学生通过动手，动脑，动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容。课时，以创设“小商店”为基本活动的情境，组织学学进行购物。在讨价还价和买卖双方的过程中，学生了解并掌握了单价，数量，总价的概念，以及三者之间存在的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用今天所学对单价，数量，总价之间的数量关系进行解答；扮演售货员者必须根据顾客购买商品情况，正确填写发票。这样，学生自然而然地融入到湖的活动之中，这不仅巩固了今天所学的知识，而且创设了一个活动的舞台，使学生体验到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。
（三）切实提高探究的有效性
1、探究活动要有准备
教师在教学过程中必须为学生的主动构建提供一定的学习材料，这有利于开发生的潜能，满足不同层次学生的心里需求，还可创设更多思考与探究的空间，促进学生创新意识的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如“认识图形”这一课，学生在创造多边形时，面对同一项学习任务，教师为学生提高了丰富多彩的学习材料，如小棒，钉子板，纸笔等，学生可以根据自己的需要自由选择，操作材料准备要充分考虑学生的特点，尽可能避免非本质因素对学生的干扰，进而克服在探究过程中注意力游离的现象的发生。此外，还应考虑学生会遇到哪些问题，如何为学生的探究提供帮助，进而提高学生自主探究活动的有效性，另外，还要了良好的心理准备，使学生在平等，尊重，宽松的氛围中建立心理安全，进一步激发学生的探究欲望。
2、要有探究的时间和空间
教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障，如学习长方形的计算后出示题目：你能用一根20厘米长的铁丝，围出每边长度都是厘米的长方形或方正形吗？这时，可以让学生在小组合作之前都由一个独立思考的空间和时间，让学生审清题目，自主思考探究，然后再进行交流。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一个学生都有表达自己看法的机会。同时，还培养了学生学习数学的兴趣，思维能力，主动探索和时间能力也得到了发展。此外，教师还要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，了解学生的生活背景。特别对哪些平时不善言谈，不合群的学生留有独立思考和大胆发言的时间与空间，以此增强这些学生的自信心和合作兴趣，进而达到共同进步的目的。
3、实行灵活的课堂教学调控
首先，教师要及时调控自己的教学行为和学生的学习行为。在讨论中，学生极易出现各种情绪，有时甚至影响纪律，降低讨论质量。所以，教师要激发学生的学习兴趣，让他们发自内容的参与教学活动，并寻求有效的方法，使学生的情景保持良好的状态。如教学“百分数的认识”时，有个学生突然举手报告“某某同学在偷喝牛奶。”顿时，全班学生的注意力都集中到哪位同学身上。对于这样一个突如其来的问题，要是大家指责那位同学，必将影响到整个课堂的进程，会更加分散学生的注意力。这时，我灵机一动的说“请哪位同学观察一下你的牛奶袋上有没有百分数呢？”他看了一下说：“牛奶袋上写着脂肪3.3%，蛋白质2.9%。”我接着问：“那你们知道那两个百分数是什么意思吗？”学生把注意力集中到这个问题上，从而，受到了良好的效果。其次，要适度调控好课堂教学的节奏变化。一节课要适当地让学生的大脑松弛一下，以便得到短暂的休息，有利于再让学生的注意力处于新的“紧张状态”。
（四）实施有效的评价，增强合作意识
在合作学习中，有效的评价是对学生小组学习情况的肯定，指明学生前进的方向，同时，有效的评价也是激励学生小组合合作的“催化剂”，是指学生如何进行小组合作学习的导航灯。在评价中，教师既要关注结果，又要关注过程，既要提问成绩好的学生，又要提问成绩一般货成绩差的学生。对于一个具体可以根据其难度的在不同小组内提问水平相当的学生回答，还可以根据各组的学习情况随机及时予以评价，以起到引导和激励的作用。最后，依据综合表现来评定小组的成绩。只有这样，才能学生懂得合作想学习，依据综合表现来评定各小组的成绩。只有这样，才能使学生懂得合作学习是大家事情，才能激励学生主动合作与互相帮助，将个人的力量凝聚为团队精神，从而不断在增强学生的合作意识，提高合作学习的效率。
论文作者:梁忠林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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