小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养论文_张淑青

小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养论文_张淑青

摘 要:小学数学是小学生最先接触到的系统性学习数学的一个科目,在这个阶段,对小学生各种能力的培养都会对今后的发展产生深远的影响。特别是创新思维能力,这种能力不仅对他们学习数学有帮助,在其他各个科目中都发挥着重要作用。相对于其他科目,数学是最能提高小学生的创新思维能力的,但在平常的教学过程中,很多数学老师并没有注意到这一点,依然按照自己的想法对学生进行教学,不注重对学生能力的培养,这对小学生今后的发展是十分不利的。

关键词:小学数学;数学教学;思维能力

小学生正是培养各种能力的关键时期,创新思维能力对每个学生来说都是不可缺少的一种技能,特别是在小学数学中,对这种能力的要求很高。所以老师在平常上课时就要注重对学生这种能力的培养,每个学生都是有很大的发展潜能的,老师要善于观察学生,多给学生提供能够培养能力的机会,让学生在日常学习中就能收获除学习以外的其他技能。培养学生们的创新思维对学生来说是有很多好处的,一方面,这有助于他们独立思考问题,能够对课本知识有自己独特的见解,让每个学生都能听到其他同学的看法,从中吸取他们的的优点,来丰富自己。另一方面,这对他们以后的发展也是非常有帮助的,无论是思考问题还是解决麻烦,都能想出各种办法来应对。

一、小学数学计算教学现状

1.1 课堂中缺乏对算理的重视

现在很多学校进行的教育,都是为了应付考试,哪个学校成绩好,哪个学校就是好学校,往往忽略了对学生多种能力的培养,其中很重要的一个就是创新思维的能力。很多学校在上课时,老师太课堂上只是为了讲书本上的内容,为了最后的考试做准备,并不尊重学生的态度,不关心学生是怎么想,不重视对学生在计算过程中思维方式的培养。按照做好的计划一步一步的实施,没有关注到学生在学习过程中的感受,他们是否真的掌握了老师所讲的内容,对所学的知识还有什么不明白的地方。老师为了赶进度,往往不会留给学生时间来思考这些问题,导致学生都是按照老师的意愿去学,自己哪里不会也清楚。而且现在的教育,不管是老师还是家长,最关心的还是学生们的成绩,他们认为成绩高就能代表一切,对其他能力的培养都不重视。为了达到提高成绩这个目标,老师总是从学生下手,给他们布置大量的作业,让他们做大量的习题,只注重数量而不关心质量,这就会让学生为了应付老师的作业而敷衍了事,并不注重学习过程中的收获总结,让他们创新思维的能力逐渐丧失。

1.2 重视例题在培养数学思维中的重要作用

数学对学生们的思维能力要求很高,相对于语文英语这些科目来讲,他学起来比较复杂,学生们在学习的过程中会感到很吃力,所以,老师在教的时候,要不断探索好的教学方式,根据课本中的例题,联系实际生活,通过讲一些有趣的和数学相关的例子来激励学生学习。让学生们既能充分的理解教材中的例题,也能爱上对数学知识的学习。比如,老师也可以通过一些简单的小游戏来教学,在教学生学习倍数的问题时,老师可以让学生猜年龄,随便说一个简单的数6,然后再说哪位同学的年龄是6的倍数,让学生猜这位同学的年龄。用这种方法来培养学生独立思考的能力。

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二、扎实高效的创设有利于学生进行数学探究的情境,最大程度激发培养学生思维的创新性

老师在讲课的过程中,要充分考虑到学生的感受,了解学生们的学习程度,对于较难的问题,可以给学生们一点提示,让他们敢于独立思考,表达自己的看法和意见。为学生们创建一个有利于培养他们创新性思维的学习环境。老师要充分的理解,尊重学生,不能总以高高在上的姿态来训斥学生,相反,老师要和学生们打好关系,像朋友一样相处。这样一来,学生就不会对老师心存隔阂,在上课时也就不会因为害怕老师而不敢发表自己的看法,让他们敢于去想,敢于去表达。当学生们产生好的想法或者创意的时候,老师要及时对他们给予肯定,让他们有更加强烈的想法去深入学习相关的知识。在每堂课结束时,老师可以留出几分钟的时间,让学生们进行自由发挥,畅所欲言或者对所学知识进行独立思考,培养他们的创新思维能力。

三、结合教学实际认真思考精心设计数学问题,最大限度地激发起学生数学思维的灵活性

老师再根据教材内容设计数学问题时,要激发学生数学思维的灵活性,比如说,在讲百分数这节课的内容时,解决“一辆汽车第一天行驶了全程的八分之三,第二天行驶了余下的五分之四,问第二天行驶了全程的多少”这个问题时,老师要先指导学生找出题目中的单位量,这道题目中,单位量就是全程,问第二天行驶的是全程的多少,就是将余下的五分之四转化成用全程表示,首先就要求出余下的是全程的多少,在此基础上,再乘以五分之四,就能得到题目所要求的结果。在做与这种类型相似的题目时,学生都要对其中的单位量进行判断,看是已知的还是未知的。如果是已知的,学生则可以直接利用题目中所给的条件,列出表达式进行运算,如果是未知的,学生则需要先根据已知量,通过一定的计算来得到单位量。首先,老师要教给学生正确的解题思路,对于题目中可以直接求出来的,学生可以先求得未知量所对应的百分数,然后再判断是用哪种运算方法来解答;对于不能直接求出来的量,学生要先通过题目中所给的各种条件,在已知量和未知量之间建立起一个联系,间接的求出未知量,从而完成对整个题目的解答。

结束语

总的来说,每个学生都有自己独特的想法,老师在教学生们学习知识时,要鼓励他们大胆的去想象,勇敢的表达自己的想法,不要总是随波逐流,或者老师说什么就是什么,要充分发挥学生的创新思维。同时,老师的教学方式也要不断的进行创新,以便跟得上学生们的思维,为学生创造一个进行思考的外在环境。现在教育对学生全面发展的要求越来越高,而数学教学中的创新思维能力对学生综合素质的提高是很有帮助的,所以老师要重视对学生这个方面的培养。

参考文献:

[1]董琼.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].文学教育(中),2017 (9).

[2]陶愉群.浅析扩展小学生数学思维方式的教学策略选择[J].新课程 (中),2017(4).

[3]刘雪萍.在小学数学教学中培养学生的创新思维能力[ J ] . 中国校外教育,2016,(02).

论文作者:张淑青

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期

论文发表时间:2020/4/1

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