应用型本科专业“双师双能型”师资队伍建设的对策及途径
路飞，肇立春，李哲，魏唯唯，徐彩红，肖志刚
（沈阳师范大学 粮食学院，辽宁 沈阳）
摘 要： 本论文首先介绍了应用型本科专业“双师双能型”教师的概念及内涵，其次探讨了应用型本科专业“双师双能型”师资队伍建设的重要意义。最后，从在职培训、扩大兼职师资队伍等几方面提出了“双师双能型”师资队伍建设的对策及途径。
关键词： 双师；双能；教师队伍；对策
2015年11月，教育部、国家发展改革委、联合财政部颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。同时在近几年，多个省份也已陆续出台了引导部分普通本科高校向应用型转变的文件，对转型试点高校和专业给予支持。教育部统计结果显示，截止到目前，全国有300多所本科高校进行了应用型改革试点，或者是学校整体转型，或者是通过部分专业开展试点。2019年2月，辽宁省教育厅印发的《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的实施意见》也指出，要引导高校向应用型转变。目前，辽宁省已有21所本科高校的937个专业开展向应用型转变试点改革，应用型人才年培养规模达到12万人左右。预计到2022年，辽宁省共有50所高校开展向应用型转变改革，占全省高校总数的近八成。
2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中也提出要推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，建设到2022年，完成一大批普通本科高等学校向应用型转变。方案还鼓励普通高校开办应用技术类型专业或课程，鼓励普通高校开展本科层次的职业教育试点。方案中同时提出要多措并举打造“双师型”教师队伍。方案中还提出要实施教师素质提高计划，要求应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，要落实教师5年为一个周期的全员轮训制度。从2019年开始，在应用型本科高校中启动“学历证书+职业技能等级证书”的制度试点工作。为深入推进应用型转型发展工作，普通本科高校必须进一步提高广大专业教师的专业技能和实践教学能力。为了更好地培养高层次应用型、技术技能型人才的需要，应用型高校和专业必须要建立一支高素质的“双师双能型”教师队伍。
是器乐教学的基本方法，由老师进行身传言教，老师主要讲解乐器的特点，演奏的要领和注意事项，同时要对演奏中的姿势、指法、呼吸等作示范表演，让学生直观地听、直观地看，对照自己纠正错误的地方，获得立竿见影的教学实效。以巴乌吹奏时的指法教学为例，在教学过程中要遵循由浅入深的教学原则，先让学生跟着自己模仿低音so、la、si的指法与吹奏，然后让他们参照巴乌常用指法表对do、re、mi三个音进行自主摸索着学习，并引导学生总结低音区与中音区吹奏时气息上有何区别，循序渐进地培养他们的观察能力和学习主动性。
一 “双师双能型”教师的内涵及认定标准
（一）“双师双能型”教师的定义及内涵
目前，对于“双师双能型”教师的定义还没有统一和明确的标准，很多学者对此进行了大量的研究[1-4]，概括起来主要包括“双职称型”（既有教师系列职称，又有相关的行业职称）、“双素质型”（又称为“双能型”）（教师既具备专业知识的教学能力，又具备取得工程师等其他职称的素养和相关能力）、“双证书型”（教师既要有教师资格证，还需要有相关的职业资格等级证书）、“双融合型”（教师既要有“双证”，还应有具有“双证”所要求的基本技能）、“双层次型”（教师既具备传授专业知识和实践技能，又能够引导指导学生就业和传递正确的价值观）、和“双来源型”（教师既可以是校内教师、也可以是校外的或者是兼职教师）等类型。
笔者结合前人的研究成果认为：应用型本科专业的“双师双能型”教师是指高校中拥有中级及以上教师职称，具有两年以上在企业第一线的工作经历或具有本专业实际工作的中级及以上技术职称，具备较高水平的理论基础知识、较强的技术开发与研究实践能力、和服务区域社会经济发展的能力，能够胜任专业理论教学和专业实践实训指导，并定期到行业或企业进行专业岗位实践的具有高尚职业操守的教师。
（二）“双师双能型”的认定标准
应用型转型高校要不断的转变办学理念，明确应用型本科办学定位，要建立常态化的“双师双能型”教师的长效培训机制。应用型本科专业要明确教师发展方向，面向全体教师，尤其是一些中青年教师开展培训，提高他们的学术水平和实践能力，促进高校专业的“双师双能型”教师队伍建设[8]。
为了进一步优化专业教师结构，提升应用型人才培养质量，实现教学与就业的无缝对接，应用型转型专业应紧密结合专业办学定位和发展目标，加大力度从企事业单位引进具有理论和实践能力的高水平“双师双能型”师资人才，优先引进那些拥有行业背景和工程背景的、具有相关企业实践工作经历的、以及拥有相关职业技能资格证书的企业技术人员。要加强对柔性引进的应用型师资人员在教育教学相关理论知识、技能和教学手段等方面的培训开发，同时鼓励他们参与到学校教学团队、教材、实习实训基地建设当中，进一步提升其教育教学能力[1,6,9]。
二 应用型本科专业加强“双师双能型”师资队伍建设的重要意义
（一）促进应用型转型高校内涵式发展的需要
长期以来一些高等学校追求学术型大学、研究型大学建设，忽视应用型人才培养，不愿意办应用型大学。另外，现在很多高校注重专业教师能上好理论课，而一定程度上忽视了教师的实践能力。如果专业教育脱离了国家经济社会发展的实际需求，就会阻碍学校的内涵发展，办不出自己的特色。应用型本科高校要培养适应国家社会发展所急需的具有强烈社会责任感、较强的实践能力和创新精神的应用型人才，就要建设一支适应高校转型的“双师双能型”教师队伍[6]。
（二）培养社会亟需高级技术应用型人才的需要
目前，我国正处于经济转型的重要时期，对高级技术应用型人才的需求越来越旺盛。在我国尤其是东部地区的一些高新技术企业，“用工荒”问题越来越严重。而另一方面，就业形势却异常艰巨，很多应届毕业生找不到理想的工作，出现“急需人才不够用、普通人才就业难”的现象。究其原因，是那些高级技术应用型人才数量不足和质量不高导致的。所以为了提高我国经济在国际竞争中的影响力，高校就必须多培养高级技术应用型的人才。而培养这些高级技术应用型人才的根本方法就是建设一支既具有较强的专业基础知识和素质，又具有较熟练的指导学生实践实训能力的“双师双能型”教师队伍，形成“应用型”人才培养模式[2,6]。
（三）提升本科学生的创新创业能力的需要
由表3可知，采用SNCR+PNCR联合脱硝NOx控制在100 mg/m3时，20%氨水耗量为4.0 kg/t，PNCR还原剂耗量为2.0 kg/t，运行成本为11.9元/t；根据现场运行情况，NOx去除效率越高，PNCR药剂所需喷量越大，氨逃逸越大，PNCR系统堵料概率越高，导致NOx排放值波动越大。
三 应用型本科专业“双师双能型”师资队伍建设的对策及途径
（一）建立常态化的“双师双能型”教师培训机制
目前，我国大部分应用型本科高校的双师双能型教师的认定标准主要是参照《高等教育质量监测国家数据平台数据填报指南》中的要求。该指南中明确指出了双师双能型教师的认定条件与标准，指出“双师双能型”教师除了具有中级及以上高校教师职称之外，还应该具有专业技术职称，或者具有在企业第一线实际工作的经历，或者参加过相关技能培训，或者从事过专业相关的应用技术研究等方面的条件要求。
最后，针对学生有激情、基础弱的特点，设计”多人首尾传话”的游戏，以巩固所学语料。接着布置语块填空、汉英翻译、模拟求职信等由易到难的求职信书写练习。
随着我国“大众创业、万众创新”工作的不断推进，各行业企业也要求员工具备一定的创新思维和创业能力。但在实际的应用型本科专业教学安排中，因为缺少“双师双能型”教师，相对安排创新创业类的理论和实践课程比较滞后，导致学生的双创能力的不足。因此，在应用型本科专业中应进一步建设“双师双能型”的师资队伍，为应用型本科学生双创能力的提升创造必要条件[7]。
一是可以对教师进行在职培养。可以依托学校现有的一些大学生校外实践基地、校外合作企业、大创项目和专业竞赛项目指导等方式，提高教师的实践指导能力。可以邀请校外专家和技术人员到校内为专业教师进行相关的专业技能培训和指导。鼓励教师参加各级协会组织的专业技术资格考试，并取得相应资格证书。鼓励刚毕业的青年教师到企业博士后流动站进行博士后工作。可以积极创造条件，组织教师开展应用技术研究，提高教师的实践技能。二是企业挂职。要加大校企合作力度，在有实力的企业建立教师培养基地，选派教师到合作企业进行驻厂锻炼实习，真正实现教师深入企业生产第一线，提高教师的实践经验。三是选派教师进行短期培训、教育行政主管部门或高校培训、境外培训。要分期分批的选派教师参加相关行业组织的专业技能培训，以及选拔教师参加各级教育行政主管部门组织的职业技能认证培训，或选送到相关高校进行专业技能进修。另外，也可以充分利用一些中外联合项目，选派教师到境外高校或企业进行培训。
（二）加强对柔性引进人员的培养开发
在应用型转型专业中“双师双能型”教师的比例要求，有学者建议有实践经验的专兼职教师应占专业教师总数的比例60%以上[5]。
（三）扩大兼职教师队伍比例
积极引进相关企事业单位中具有丰富实践经验的专家和工程技术人员做兼职教师。兼职教师队伍的建设能够弥补专职教师队伍在专业设置方面灵活度的不足。同时，也可以充实一些行业专家到兼职教师队伍中来，不仅能够提高应用型本科专业的教学效果，还能够提高全职专业教师的理论知识和专业技术水平[6,11]。
（四）出台相应的激励配套政策
第一，出台相关管理制度。应用型高校要出台“双师双能型”教师的认定标准，提高教师的“双师双能”意识，加大对“双师双能型”教师的政策支持，在应用型项目研究等各项政策中优先支持“双能型”教师。提高“双师型”教师的薪酬待遇，同时在职称评定上能够给予一定的政策支持，充分调动广大专业教师提升实践技能的积极性和主动性。第二，要出台完善“双师双能型”教师考评监督机制，建立考评指标体系，重点突出应用型教师的考评指标特点，让专业教师知道朝着什么方向努力，保证考评的顺利进行[9,10,12,13]。
四 结束语
综上，随着普通高校应用型转型的深入开展，“双师双能型”教师的培养对于应用型本科人才的培养具有重要的作用和意义，它关系到应用型本科人才培养的质量。所以应用型本科专业要多措并举打造“双师型”教师队伍，坚持两手都要抓、两手都要硬，使专业教师既具有较高的理论基础和教学能力，又具有较高的实践实训指导能力，推动专业应用型转型的顺利健康发展。
东京国立博物馆藏有罗振玉旧藏敦煌本《刘子》残卷。此外还藏有一些敦煌写本和绢画，如《摩诃般若波罗蜜经》卷三十三高弼写本，系购自1926年东京古典籍下见展观大入札会；一些绢画则来自与法国集美博物馆的馆际交换，原为伯希和携自敦煌的艺术品。
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Pathway and Countermeasures of "Double-talented and Double-qualified"Teaching Staff Construction for Applied Undergraduate
LU Fei, ZHAO Li-chun, LI Zhe, WEI Wei-wei, XU Cai-hong, XIAO Zhi-gang
（College of Grain Science and Technology, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning, China）
Abstract： In this paper, the concept and connotation of “Double-talented and Double-qualified” teaching staff construction for applied undergraduate were firstly introduced. Meanwhile, the significance of “Double-talented and Double-qualified”teaching staff construction for applied undergraduate were discussed. Finally, the pathway and countermeasures of “Doubletalented and Double-qualified” teaching staff construction for applied undergraduate were proposed, which including on-thejob training, expanding the part-time teachers etc.
Key words： Double-talented teacher; Double-qualified teacher; Teaching staff; Countermeasures
本文引用格式： 路飞,等.应用型本科专业“双师双能型”师资队伍建设的对策及途径[J]. 教育现代化 ,2019,6(68)：73-75.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.028
基金项目： 沈阳师范大学第八批校级教育教学改革研究项目“食品类专业应用型人才培养模式研究与实践”（JG2018-ZD30）。
作者简介： 路飞，男，汉族，副教授，博士（后），研究方向为粮食深加工、食品流通与包装工学及食品营养与质量安全控制等。
标签：双师论文; 双能论文; 教师队伍论文; 对策论文; 沈阳师范大学粮食学院论文;