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一、微课的定义
微课是指按照教学设计的思想，针对某一个知识点，使用多媒体技术做成一个5-8分钟的讲解视频。微课以教学视频为核心，同时又加入了课堂设计、课堂练习、教学评估和反馈等相关教学资源的教学视频。与传统的资源相比较，微课既有内容上的继承，又有新的突破。
二、微课的特点
1.教学时间较短。
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
2.教学内容较少。
相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合学生的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3.资源容量较小。
从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备如笔记本电脑、手机等上实现移动学习。
4.研究趣味性强。
微课内容的趣味性强。课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是为了教学、在教学中、通过教学，而不是去验证理论、推演理论。
三、微课在高职英语教育中的运用简述
1.高职学校英语教师积极建设微课资源。
2.课堂教学因为微课而变得更加丰富多彩。
3.微课教学帮助培养了学生自主学习等良好的习惯。
4.微课教育帮助拓展了教师教学技能的新发展。
四、存在缺陷
1.不少的微课作品有不必要的穿鞋带帽，即引入或总结占据了一定时间，没有直奔微课主题，影响了微课的“精而简”特点和效果。一般来讲，微课总时长5-8分钟，时间短的特点要求要注意微课在切入主题时，要使用新颖的方法，并迅速建立起与主题之间的关系，以便把更多的时间留给将要讲授的内容。
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2.有些微课教师讲解语速过快表演性过强，语料的用词难度等都可能远远超过高职学生的英语基础和接受能力，这样的微课由于难度把握不好，可能会大大降低其应用频率和应用范围。
3.有些界面运行速度过快, 展示时间较短，学习者可能还没有读完就已经转换到了下一个界面，这样给学习者会产生不必要的压力，影响学习效果。接收信息需要学生眼睛、耳朵和大脑三位一体，相互协作才能加深对英语知识的记忆和理解。
4.有些教师制作微课喜欢设置背景音乐，这在一定程度上会分散学生学习的注意力，降低学生学习效果。设置背景音乐是为了吸引学生的注意力，但是同时它又容易让学生把注意力转移到音乐上，从而忽视了教师对知识点的讲解，喧宾夺主，反而达不到想要的教学效果。
五、改进措施建议
1.选好微课的主题和内容。
首先，知识点的选择要以教学内容中重点、难点为目标。再者，选材范围要小，要确保微课在短短的几分钟内解释清楚所涉及的问题。再者，选材要充分发挥多媒体等信息化教学手段的优势，通过文字、图片、视频等途径为学生答疑解惑，充分调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。最后，问题解答需层次分明，逻辑清晰。
2.微课制作要简洁明了。
微课的特点就是尽可能地用十分钟左右的时间讲授一个知识点。这就要求微课设计和微课制作一定做到简洁，最好直奔主题，突出核心内容，尽量避免拖泥带水，克服一切与核心内容无关的东西。因此，微课导入简洁明了是优秀微课资源的重要特征之一。同时，微课结尾的小结也需短而精。小结是微课设计的重要一环，它不但可以起到画龙点睛的作用，也能在减轻学生记忆负担的同时加深他们对微课内容的理解。
3.微课的展现形式应该以文字为主，图片和视频为辅。
微课毕竟是“课 ”，特别针对高职学生，突出文字在教学中的作用。尤其不能忽视高职高专院校学生听力基础较差的这一客观现实，从头到尾全英文口语教学可能会让许多学生难以理解，久而久之也就失去了对英语的热爱。制作英语课程的微课时，字幕大小要适中，颜色要醒目，而PPT背景以一色为好，且一个界面中文字一般要不超过六行。这样有利于学生学习和做课堂笔记。
参考文献
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[6]林雪涛 韩鹏 “技术—艺术”:微课制作的融合与突破[J].教学与管理，2014，(36)。
论文作者:庞玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/16
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