中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-070-01
有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”两年多来，我用我的热忱，努力促进学生的快乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面：以诚为本，以情动人，以中间带两头。”
一、以诚为本
做班级工作既要诚心诚意，又要心甘情愿，确实把班级工作作为自己份内的事情；工作要有长远的打算，不可急于求成，中学生的思想和行为都不成熟，其思想和行为的转变是逐渐进行的，班主任要有足够的耐心；工作要有一定的情感因素，在做学生的思想工作时既要动之以情，又要晓之以理，有了滋润学生和感化学生的爱心，才能使“理”更能有说服力；班主任要有正确的学生观，关爱每一个学生，尤其是边缘生和后进生，关心的契机可以是衣食住行和学习等各个方面。中学生的心灵饥渴，渴望关心，可以说对学生付出一份关心就能够换来几倍的真情。
班主任的工作任重道远，教育好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，坚持做到工作中“勤”字当头，工作才会有条不紊、层层展开、步步落实。谈到“勤”字，我们常说“腿勤、嘴勤、眼勤”，但我认为首先是勤于思考。班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学生。其次，要勤于疏导。要求班主任有“婆婆嘴、勤快腿、言穿身、慈母心”。要经常找学生谈话，个别疏导，对学生要晓之以情，导之以行。但又要把握勤的度，不能对学生的生活加以过细指导，把任务下放到班委手中，班级各类事情都有专人负责管理，而班主任只是幕后导演者和领导决策者，出现问题时班主任要及时解决，对班委会鼎立襄助。久而久之，班级的事有人管理，学生的积极性、创新意识不断增强。因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为己任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸，注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
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二、以情动人
人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。作为班主任即是学生的长者，又是学生的知心朋友。作为长者应该宽厚，关心爱护学生；作为朋友应该理解学生，尊重学生;时时用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心、和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。基于这一情况，我特别注意去“征服学生”，让学生去体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染学生，在工作中做到言行一致，与学生相处做到言而有信、实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。在工作中不仅对学生要求严格、管理严格，更是严的有理、严的有度、严的有方，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
三、以中间带两边
我们常说“抓两头，促中间”，但我在实践中感到不能这样。在一个学生的检查书中，有这样一段话让我十分震惊：“老师，您知道吗？今天您批评了我，我很高兴，开学以来，你的目光从来没在我的身上停留过，您一次也没和我谈过话，您没表扬过我，甚至批评也没有，每天你找去谈话的不是那些优生就是那些经常违纪的同学。我们也知道老师你的时间和精力有限，但我们多么渴望老师您能和我们一起交流交流，哪怕是平平常常的一句话，甚至骂骂我们也好啊！” 我在震惊之余陷入了沉思，在一个班级中，中等生要占大部分，他们成绩一般，学习认真努力，行为习惯也较好，循规蹈矩。因此，班主任对他们也比较放心，而用在他们身上的时间和精力比起优生和后进生要少的多。 然而这样做却忽略了一个事实，那就是中等生也是一些渴望被老师关心的孩子，他们努力学习，希望提高成绩获得尊重，他们遵守纪律，希望得到老师的赞扬。可是班主任却偏偏对他们视若无睹，班主任的信任在他们看来是对他们的冷漠。当我意识到这一点后，马上调整了工作重心，后半期，我把工作重点放在中等生上，通过一系列的努力，终于和他们建立了友好的关系。发挥他们在班集体中的带头作用。
学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。作为教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主人。在这个繁重而又繁琐的职业里， 让我深刻的领会到英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出的：记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”人生是一次没有回程票的旅程 ，许多机会错过了就永远不会在有。而时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。记得吴文菊主任说过这样一句话：“以学生发展为本，培养完整的人。”是的，作为一名教师，我们应该努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。
论文作者:蒋怿
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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