摘要：获取知识的主要方式是阅读，研究表明，幼儿基本阅读兴趣培养的关键期是3至8岁，早期阅读在语言领域中占有重要的一席之地，它能提高幼儿的语言能力，还能开阔幼儿的视野。幼阅读能力的培养不仅对幼儿今后的认知能力发展有很大的影响，而且是幼儿终身学习成功的重要条件，若能很好的抓住幼儿阅读兴趣培养的关键期将会有事半功倍的成效。所以，在幼儿阅读兴趣培养的关键期，家园都需要为幼儿阅读兴趣的培养而努力。
关键词：幼儿兴趣；自主阅读；关键期
相关研究结果表明，幼儿并不是先天就具备自主阅读能力，他们自主阅读能力的发展是需要过程与一定规律的，在阅读能力培养的成长过程中，不仅仅是家长和老师的责任，而且是整个社会的责任等合力来协同推动发展。幼儿的自主阅读能力的培养最重要是培养幼儿的自主阅读兴趣，皮亚杰曾说过：兴趣是刺激儿童学习的好形式，当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣，他就会积极思索，以积极的态度参与到活动中去。所以，幼儿早期阅读兴趣的培养是社会系统化工程，应当从幼儿出生开始培养幼儿的自主阅读兴趣。
那么应该如何正确培养幼儿的自主阅读的兴趣呢？
一、我认为应该大力倡导早期阅读教育的师资培训力度，这是保障早期阅读教育成功的基本条件。随着早期阅读教育的观念和知识的不断更新，更需要我们的老师树立正确的科学教育理念，把幼儿阅读能力和兴趣的培养摆在第一位。有人认为早期阅读就是提前认字的老旧观念已经过时了，识字量的大小已经不能成为衡量早期阅读能力高低的标准。近年来，对早期阅读教育师资进行再培训的诸多项目如雨后春笋般出现。研究表明，好老师在早期阅读教育工作中指导阅读应当具备：有关认知学知识和社会科学知识、 相关的语言学知识、相关的评估家园联系工作知识、 有关提高阅读技能的知识。
二、我认为积极创设丰富多彩的阅读环境，有助于唤起幼儿自主阅读兴趣。创设丰富多彩的语言环境在阅读过程中有着不容小觑的作用，有助于调动幼儿学习的主动性。一是有文字的环境：让幼儿无时无刻都能感受到文字在我们的生活中随处可见。我们在主题墙等板块上运用图文结合的方式，例如：幼儿水杯、毛巾架、作品袋等地方贴上孩子的姓名；在区角、睡床、玩具柜等物品上制作相关的文字标签等等。二是创设受幼儿欢迎的丰富多彩的图书阅读区，幼儿可以和同伴甚至老师一起坐下来阅读，提供给幼儿阅读的图书类目繁多，有连环画、故事、童话、儿歌和谜语；在图书阅读区内不仅有书籍，还有各种笔、白张、笔记本等供给幼儿随意使用，提高他们书写的积极性；我们特意在“娃娃家”放一些图书，引导幼儿角色扮演时给娃娃读书等等。
三、我认为需要为幼儿选择合适的阅读内容。3-8岁幼儿处于直观形象思维阶段，爱看以图为主和生动有趣的图书，所以，教师在为幼儿挑选图书时应尽量选择图文并茂，以图画为主，文字为辅的图书，这样才能提高幼儿的阅读兴趣；尽可能地选择质感美观、内容丰富多彩、具有故事情节的书籍。另外，教师在使用这些图书来引导幼儿阅读的时，也可提供一些广告、收银小票和菜单等，这些东西与我们的生活息息相关的材料也能丰富幼儿的阅读，让幼儿学到更多的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致幼儿自主阅读时缺乏耐心原因主要是：故事太长；故事缺乏吸引力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”作为幼儿园语言教育的内容与要求之一。幼儿园管理应高度重视幼儿阅读材料的提供，大力丰富幼儿阅读物质环境，禁止一切形式主义，让幼儿终身受益于阅读。
四、我认为教师应该鼓励幼儿开展自主阅读活动和游戏，让其体会阅读带来的乐趣。幼儿阅读时让教师或家长把故事念出来，这并不是真正的自主阅读，所以，老师要鼓励幼儿大胆的自我阅读。教师应该在阅读活动完后，继续为幼儿设置情境和条件，鼓励幼儿自由选择自己感兴趣的角色进行表演，也可用图文的形式记录下故事情节，这样有利于发展幼儿的发散思维和创造力。游戏方法可以有很多种，有猜谜语，搭配字和图等，这些可以帮助提高对文字的敏感程度，培养幼儿喜欢认读的情感。活泼好动、喜欢模仿是幼儿的特点，当阅读内容中出现逗趣的动作或者人物时，教师可以鼓励幼儿进行模仿，幼儿会很感兴趣；教师可以提供给幼儿一套套打乱顺序的迷你挂图或者图片，幼儿根据故事情节发展将图片按顺序摆放，并能根据逻辑性讲出故事内容。
五、我认为教师应该把握好对幼儿的评价尺度，增强幼儿自我阅读的信心。每个幼儿都渴望得到老师的夸奖，所以对幼儿的赞美是非常有必要的，但夸奖幼儿时要把握好度，重在激发幼儿自主阅读的兴趣，让幼儿在自主阅读中能够体验成功的快乐。在阅读教学中，可采用语言激励：譬如“你好棒啊”“你太厉害了”;用肢体语言鼓励，如伸出大拇哥，微笑点头;还可以用物质奖励，给幼儿小手盖上红印章或者发一个小粘贴，调动幼儿阅读活动的积极参与性，力争把“要我读”转变成“我要读”。
六、借亲子共读来培养幼儿的阅读兴趣。实践表明，必须通过教师的影响来转变家长的教育观念，了解正确的教育方法，才能使早期阅读教育真正起到作用，这就需要教师充分调动家长的力量，与家长形成一致的教育机制，让他们参与到幼儿自主阅读兴趣的培养中来。家长是幼儿的第一任教师，若能成功转变家长的观念，并使其主动参与到培养幼儿早期阅读兴趣中来，是幼儿自主阅读取得成功的重要保障。教师应多与家长联系、交流，建议家长在家庭中为幼儿早期阅读提供帮助，在亲子阅读时，家长需要顾虑到孩子的想法，细心了解观察幼儿的阅读特点，找出适合自己孩子的阅读方式。周末时，家长和孩子一起进行阅读活动，给孩子树立良好的榜样，并鼓励幼儿说出自己的想法，进行必要的阅读交流。一次，我带着幼儿户外游戏时发现一棵从来没有见过的植物，大家都不知道它的名字，于是我们拍下了图片并发在了微信家长群里向家长寻求帮助，第二天，许多幼儿都带来了相关的资料，说是昨天晚上和家长一起收集的。
综上所述，培养幼儿自主阅读兴趣对培养幼儿自主阅读能力起到至关重要的作用，是早期阅读教育培养的关键所在，有利于培养幼儿热爱阅读的习惯，体验阅读带来的快乐，为幼儿终身学习打下良好的基础，最终真正成为自主阅读的成功者。
参考文献
[1]孙慧霞.浅谈幼儿的早期阅读能力的培养2013
[2]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学，2005
[3]刘彦华,刘晓丹,张磊.幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点.幼儿教育，2010.
论文作者:李小婧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：幼儿论文; 兴趣论文; 自主论文; 家长论文; 教师论文; 能力论文; 图书论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;