苏州工业园区青剑湖学校
摘要：随着学校体育教学改革的不断深入和新课程标准的全面实施、贯彻"健康第一"的指导思想，已成为当前学校体育教学的必然。提升小学体育课堂教学的有效性是体育教师第一要重视的要素，并积极探索策略，打造和谐高效的小学体育课堂。
关键词：体育课堂教学；教学有效性
体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。
一、合理选择教学内容
要想保证小学体育课堂教学的有效性，成功实现教学目标，提升小学生的身体素质，首先就需要合理选择教学内容。在新课标下，教师并未被限制、规定教授生硬的教学内容，而是放手给予教师一定的选择，让教师们来因材施教、因地制宜地选择体育教学内容。但又如何来选择呢？
首先，所选教学内容需要围绕体育教学目标的实现。例如，在投掷类教学内容选择时，若想小学生能学会投掷球类时的正确挥臂动作，可以先从掷纸团、纸飞机比远着手，激发小学生兴趣，高效掌握正确动作。另外，若想小学生提高投掷物在出手时的速度，可以先从甩绳等练习内容着手，逐步引导，实现教学目标。
其次，所选教学内容必须充分考虑小学生的年龄特点。好动、爱玩、理解能力有限是小学生阶段的特点。因此，枯燥、乏味的体育教学内容一定会受到他们的排斥。因此，体育教师在选择教学内容时要确保基础、生动有趣、贴近生活、简中求精和促进身心健康的原则，来合理安排教学内容，提升体育教学有效性。
二、构建有效学习情境
构建教学情境就是教师在课堂教学中构建生动形象的情境，来激发学生的兴趣，让小学生积极、主动的参与到课堂教学活动中，自然而然地在生动的情境中学习基础体育知识和提高身体素质。
例如，小学生在学习队列时，小学体育教师可以将原地踏步、齐步走和立定结合起来创建一个道路交通指示灯的情境。先向小学生解释这三种动作分别代表三种指示灯，红灯是指立定，学生应知道危险需要立定；绿灯是指前方安全，可以通过；黄灯需要原地踏步进行等待。通过这些简单的信号指挥创建一个生动的情境，来学习体育教学内容，既贴近生活，又满足小学生的爱玩特点，能让他们主动的参与到课堂教学中，来提高小学体育课堂教学的有效性。
另外，通过营造宽松、和谐、生趣的课堂氛围来构建有效的学习情境。平等的课堂氛围，让小学生们学习轻松愉悦，在欢乐的心境下学习各种运动，来掌握各种运动技能，探索新知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种有效的学习情境无疑不仅能让小学生们积极主动的参与到课堂教学中来，更能在课堂上敢想敢问敢创新，从而提高小学体育课堂教学的有效性。
三、灵活运用教学方法
小学体育教学中有不少教学方法，但不管使用何种方法，都离不开激发小学生的兴趣。而要想实现良好的教学效果，灵活机动的教学方法必不可少。
首先，教师需要依据教学内容来合理选择教学方法。例如，在教学长跑时，为了避免小学生产生厌烦情绪，在课堂上教师应注重练习时间、方式、队形尽量保持新颖有趣。例如，可以采取接力赛、分组对抗比赛等教学方法，让小学生感受到长跑的乐趣及学会永不放弃的拼搏精神，这种调动了小学生学习积极性的教学方法能产生良好的教学效果，提高小学体育课堂教学的有效性。
其次，教师需要依据学生具体实际来合理选择教学方法。任何教学，都需要牢牢把握学生是教学之本。例如，即使是同一年级的班级因为不同的基础，其水平也有所不同，因此，教师在选择教学方法上也需要灵活变动。在基础体育素质较差的班级课堂教学可以采取实际操作法，在领悟能力高，自学能力强的班级可以运用尝试法、自学法。另外，不同的学生有不同的个性，教师也应灵活运用多种教学方法，来提高小学体育课堂教学的有效性。
四、重视课堂教学评价
课堂教学有效性的实现，很大程度上取决于课堂教学评价。有效的教学评价对于小学生有着指引点拨、答疑解惑以及丰富教学过程、活跃课堂教学气氛，使小学体育课堂更有活力的作用。因此，不管教师选择什么教学内容和教学方法，都需要及时的课堂教学评价，来刺激小学生们参与到课堂教学中。课堂教学评价形式可以是批评、赞赏和激励。这些评价既能及时给与小学生勇气和信心，也能及时让他们自己意识到自己的不足和努力方向。当然，在进行教学评价时，教师也应充分考虑到小学生的心理承受能力，坚持适度原则，采用委婉、合适的措辞，充分尊重学生；另外，表扬也许掌握分寸，恰如其分，通过树立好榜样来激励其他小学生们，从而有效发挥课堂教学评价的作用，提升小学体育课堂教学的有效性。
体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程，但实质上并不如表面上的光鲜，他们更喜欢的是体育课上的自由活动。因此，了解学生对体育课的需求，提高体育课堂教学的效益性至关重要。体育课堂教学的效益性是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：爱玩什么，玩什么；爱干什么，干什么。从少知到多知，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
综上所述，当前小学体育教学有效性的提升，有赖于体育教师的教学理念与方式，以及学生的主观能动力。为此，更新教学理念，以学生为体，重点培养学生的学习积极性和主观能动力，将有利益有效性教学的实现，对于学生自主性与个性化的培养与发展也是非常有利的。
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论文作者:杨蒙蒙
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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