（山东外事职业大学外国语学院，山东 威海 264504）
职业本科即为高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。对于我国教育而言，职业教育和普通教育可以说都是我国教育体系中重要的组成部分，就像一个人的两条腿一样，缺一不可，只不过两者的教育分工不同，自然在培养人才的方式也是不同的，但是没有高低贵贱之分，尤其是在大学扩招，大学生就业趋势严峻的当下，大力发展职业教育影响也是比较大的，不仅能提高我们的就业能力和就业质量，而且还具有很显著的生产率和工资效应。在职业本科日语学习中，教学模式十分重要，直接影响到人才培养的效果。
一、当下日语专业教学现状分析
日语专业人才培养模式分析。商务日语专业是一个很普遍的专业，国内多数高校开设了这个专业，但专业方向设置以及课程设置基本相同，通常情况下都是商务日语（外贸方向）、商务日语（BPO方向）、商务日语(翻译方向)，这导致了学校所培养出来的学生同质化普遍存在，并且课程的设置、教材的选用基本一致，学校学习的课程内容与企业需求无法衔接，无法突出企业行业对人才的定制需求，显然与当下国家所倡导的职业教育方向上不一致。
日语专业课堂教学模式分析。从教师课堂的授课方式来看，基本上学校普遍采用传授的授课模式，属于“半填鸭式”，学生没有主动参与和动手实践的意识，甚至部分师生误认为语言类专业无法开展动手实践教学，这显然与职业本科培养高素质、强理论、重实践的人才培养目标不符；从课堂教学评价模式来看，课堂评价模式非常单一，甚至将日语国际能力级考试作为课堂评价的唯一标准，导致学生非常倾向于对于理论知识的学习，没有深刻理解日语实践技能应用的重要性。
日语专业师资队伍建设分析。职业本科培养高素质技能型人才，教师必须是理论兼技能的“双师型”教师，然而目前多数学校缺乏具有实践经验的专业教师，教师大多毕业于国内外高校，缺乏技能实践经验，对同行业企业发展情况了解甚少，对学生的实践性问题及职业导向无法系统传授。
就业情况分析。据有关媒体报道，日语专业就业情况从2015年以来连续走下坡路，失业率很高，是就业率最低的专业之一。导致这一情况产生的主观及客观原因有很多，主观原因主要表现在学生专业知识面狭窄，技能实践能力弱，所学知识无法与企业无痕对接，最后总导致在就业竞争中处于劣势。
二、关于日语专业实践教学体系构建的探索途径
1、以服务区域经济发展为中心，探索人才培养模式
日语专业的建设，应依托当地省市，探索人才培养目标与方式，加强专业在社会经济发展中的辐射力和契合度，使得日语专业能更好地服务于当地经济的发展。探索精准的人才培养目标与方式，从人才市场的需求导向出发，培养大量高素质技术技能型日语人才，广泛开展校企合作，校企共建技术服务中心，促进产学研模式能够形成良好规模，给学生创造出更良好的学习环境。所培养出的高素质毕业生，能给当地企业建设和发展，输送大量专业人才，提供良好的智力支持和决策咨询。区域日语行业发展情况，会给日语专业建设提供良好的信息支持，指明具体的建设方向，探索有效的培养方式。日语专业的建设，致力于当地区域经济建设，实现产业结构的优化和升级，注重多元主体的联动性，注重政府、企业、行业和学校之间的联系与合作，共同制定人才培养模式，鼓励日语专业和相关企业深度合作，给学生创建更为充分有效的实践锻炼机会，引导学生在掌握日语基本知识的同时，在企业实践中检验自己的学习成果，强化实践动手能力。
2、鼓励引导学生自主开展日语学习、探索全新教学模式
随着信息化时代的发展，在网络大背景下，高校日语专业学生的心理特点和学习方式也随之发生着深刻变化。伴随着网络成长起来的90后甚至00后，他们汲取知识的方式不再局限于课堂和教师，打开手机电脑，各种网络学习平台和学习app随处可见，日语学习随时随地都可以进行。置身于这样的网络环境，学生自主学习能力的重要性就随之凸显出来。职业本科院校的学生培养，更应注重自主学习的能力。自主学习能力主要指能对学习进行自我规划、自我监督、自我评价、自我调节；能组织和配合他们开展学习活动；能及时总结并善于借鉴有效学习策略改进学习方法；能利用现代信息技术手段进行学习。大学的外语专业不再是语言学校，强调素质、知识和能力三位一体。日语学习本身属于素质、知识和能力的学习，在当今知识大爆炸时代，知识的获取唾手可得，但能力的培养却不是一朝一夕就可以实现的，这需要学生、教师以及有效的学习资源等多方配合。很多老师包括学生都有这样的误区，认为自主学习主要靠学生自身，和教师关系不大。但在学生的自主学习效果方面，教师的引导和监督作用对学习效果的影响不容忽视。这里主要从教师的角度，对提升日语专业学生自主学习能力提出几点策略：1、加强与学生的情感交流，建立良好的师生关系。善于观察每个学生的学习兴趣和需求，分析其学习动力和学习方法，关注学生学习情绪，适时指导和鼓励，激发学生学习兴趣，体会日语学习的乐趣，与学生建立亲近感和信赖感。这一点对大一学生尤其重要。因为对于日语初学者来说，除了兴趣支撑外，保持语言学习的一个很大动力就是使用日语与人沟通的成功体验，所以，教师要帮助学生尽快获得这一体验，当学生体验到了语言学习的成就感后，学习动力就会持久下去。2、教师应转变教学观念，摒弃满堂灌，转而以学生为中心。课前设置任务，督促学生通过自主学习来完成，逐步培养学生的自主学习意识。课堂上设置不同的检测方式，比如提问、讨论等等，兼顾不同层次学生，通过课堂活动实现知识的巩固和内化。3、帮助学生正确进行自我评估，帮助学生确定学习目标和学习计划。日语专业每门课程都有明确的学习目标，但学生的实际能力和目标之间有多大差距，需要怎样去弥补，每个学生情况都不一样，这是很多学生迷茫的地方。比如准备N1、N2考试时，大部分学生都是自己制定备考计划并督促自我实行，但具体执行情况和效果怎么样，教师从课堂表现中就会捕捉并感知到，如果教师能和学生及时沟通给予指导，鼓励对每一阶段的学习进行评价，帮助学生对自我评价进行分析，并对不合理的地方给出调整建议，想必一定能达到预定的目标。
3、探索日语学习第二课堂，激发学生学习兴趣
国内多数高校由于受现行教学管理体制的制约及外语专业人才培养方案的规定，专业理论课程学时逐年减少，本校的日语听力课程的设置也由每周4学时减少到每周2学时，听力课时的减少难以满足学习者的学习需求。因此，要提高学生听力水平，仅靠每周的两节听力课教学是远远不够的，高校日语听力教学必须拓展课外教学实践课堂，并培养学生的自主学习能力与学习自律性，使课外学习与实践成为日语语专业课堂教学的自然延伸和补充，从而促进课堂学习。要培养大学生的日语自主学习能力与学习自律性，就要激发他们的学习兴趣与积极性，实现多元化的课外教学，并辅以一定的监督机制与成绩评价体系。首先，建立大学生外语自主学习中心，并上传一定的听力资料，建立相应的日语听力测试题库。组织学生定期到自主学习中心进行自主学习，自己选择听力内容与自我控制听力时间，这样既可以激发他们的学习动机和兴趣，又能让学生及时发现自身薄弱环节与存在的听力问题。教师同时通过学生每周自主学习完成目标的点线图及反馈信息来对学生进行一定的指导与监控。其次，教师还可以利用多媒体网络资源与学生之间建立飞信、QQ、公共邮箱等网络联系方式，及时、有效地帮助学生解决学习与听力练习中遇到的问题；或者建立个性化学习网站，上传日语新闻广播、会话、自己录制的微课、慕课视频等视听资料。最后，教师鼓励学生课后充分利用现代化网络等多媒体设备多听日语相关材料，指导学生积极开展日语第二课堂活动，把日语课外活动中学生表现也纳入成绩评价体系，这必将有效促进学生学习的主动性、积极性与自律性。
4.充分开发使用慕课资源，使学生的学习更加全面有效。
现阶段我国高校日语的教育课程开发中还存在很多不足，慕课的出现有效的改变了这现状，在一定程度上推动了我国高校日语课程改革进程。日语作为一门外语，现阶段多数高校是以基础性语言学习为主，专业性日语教学比例不足，这对于很多即将出国学习的大学生来说是不利的，他们高强度的学习需要有更高效的课程模式辅助。慕课平台中的语言课程资源异常丰富，能够有效弥补高校日语课程资源的不足，提升专业性语言教学的质量。首先，日语专业学生在学习的过程中，往往也会感到学习需要不能被满足，国内的语言课程教学难以实现国外全外语教学内容的覆盖，教育发展相对滞后，这对于日语专业学生的深造发展是不利的，借助慕课在线课程学习，能够让学生随时进行语言课程学习，提升他们的学习进度和效率。其次，慕课开放性课程平台的应用，能够有效弥补高校日语高等教师人才不足的现状，能够整合国内外优质的日语教学人才，缓解高校日语人才不足的现状。日语慕课让更多优质的课程教学资源惠及更多的日语专业学生，促进日语人才的高效培养。
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论文作者:柳贺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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