2011年3月我校立项，申请了《小学生潜能生转化策略的研究》课题实验任务，我也有幸参与到这一项课题研究中，课题组根据教育科研所的要求，确定2011年4月至2012年4月为课题研究的准备阶段，现我就这一阶段的工作成果做小结：
一、 成立了课题研究的组织机构，明确了分工。
学校召开了本课题的专门会议，对课题的情况进行了分析，最后确定成立了以校长秦艳为组长的研究领导小组，以教学校长张树梅同志为实验组长，以教务处各位领导及语文骨干教师为主要研究成员，全校各学年组长为协调人员的课题实施小组，并且给每一位教师分配了明确的工作，我担任实施研究工作。
二、查阅文献，研究相关理论，接受课题组培训
在课题组确认课题后，我大量的查阅了文献，研究了关于潜能生转化的经验材料，在研究中，我发现潜能生转化真是一个很重要的课题，他在我们实际教学中真实存在，我们教学中遇到。这部分学生，如果不能及时的帮教，做好他们的思想工作，那么，在我们的教育教学会受到很大的干扰，也让这部分学生在心灵上留下潜能生的影子，同时，课题领导又对我们课题做了详细的培训指导，让我们知道了第一阶段，我们要如何开展课题研究，我以班级学生为研究对象，设计了一整套的课题方案，从学生的家庭关系开始，建立档案，查找哪部分学生，什么原因成为潜能生。我发现，大部分学生因为家庭教育的缺失，让他们对学习失去信心。自由，心灵才会有快乐。过多的限制只会抑制孩子的灵性，使他们丧失心灵舒展，思维飞翔的能力，这无异于一种摧残。多年来，我坚持以人为本，对学生的管理追求灵活，展现快活，实现鲜活，为孩子心理减压，让孩子专心的学，痛快的玩；我坚持服务育人，通过活动管理开展心理辅导，引导学生积极地参与活动，在活动中自觉根据活动规则调节自我，发展自我，完善自我，达到自我管理的目标，使校园成为孩子心灵的家园；在潜能生转化过程中，我根据潜能生具体情况，成立了一帮一互助同飞结对子小组，并定期开展一帮一一对红的评比活动，使孩子们以良好的心态去面对每天的学习生活。
三、针对自己的研究方向，制定详细的研究实施方案。
面对班级的潜能生，我开启了自己研究之路，针对每一名学生建立档案，制定实施方案，班级里有一名学生叫张子航，家住农村，为了让孩子来这里读书，奶奶在学校附近来陪读，子孙二人生活在一起，这种隔代亲，让张子航养成了许多坏习惯，他不会一步步地走路，迈步他就想跑，值周生抓他违纪，一周就打100多次，课堂上，他从不听讲，老师上课，他就会在桌子下面玩玩具，他犯了错误，批评他根本无效，你说啥他都如同没听见一样。真是打不得，说说无用，针对这个案例，在研究课题的学习中，我就下决心要针对他做一次系统的研究，我开始了自己的实施计划，首先与家长沟通，了解孩子的情况和家长对孩子的期望值，在工作中，我与家长达成共识，一定要帮助孩子转变，让他成为一名合格的小学生。我开始研究工作的第一步，与他渐渐的接触班级的学生，生活中，我的目光更多的关注了他，他细致的一个动作都掌握在我的眼中。记得有一次，他拿一个小纸团扔到了后座的地下，完事之后，它如同没事儿一样坐在那儿假装不是他做的，我走到她身边，让她把纸捡起来，他大声的说：“不是我扔的，”一脸迷茫。如果是以往，我一定会着急的喊几句儿，但那次我就去捡了起来，随口说了一句:“是我掉的，我忘了。”他的小眼睛里立刻发出了别样的光芒，是不好意思，是歉意，我似乎看到了。他发现我开始关注了他，我知道他是故意这样做的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着我与他的接触越来越多，我发现他明白了，老师是关注他的，放学路队，她走不好，我就用手领着他，作业写乱了，我就一笔一画，在他旁边，帮他改过来，就这样慢慢的。他变得有上进心了，考试卷发下来，他也注意看看周围同学的成绩了，也不知不觉的去和别人比较了，这就是潜能生的一个最大改变，也为我的转化工作带来了契机。
四、反思本阶段的课题研究，确定下阶段的研究工作。
在不知不觉中，第一阶段的研究工作结束了，我真是收获了许多，在课题小组领导的领导下，我不在没有教育思路，也在我们每一个环节的教育中与课题研究与教师们的研讨中，我真正认识到潜能生转化要从思想转化开始，走进他们的心里，了解他们的思想动向，才能对症下药，在我的课题研究记录本上，写满了一本子随笔，也在这个研究中我发现潜能生，你走进了我的心里，我不再讨厌他们，不在认为他们是个包袱，我开始试着去挖掘他们身上的闪光点，我做过之后，发现不是孩子们最初的想法就是不上进的，而是在生活中，由于我们大人的一点小疏忽，让他们觉得自己不如别人，他们才开始放弃的。
培养“潜能生”良好的学习习惯，因人而异去找准切入点。要从低起点、小步子、翘翘脚够得着的问题入手，由浅入深地、在反复中求进、在求进中反复地由点到面的培养，逐渐形成良好的学习习惯。
1预习习惯。
针对“潜能生”实际情况，给“潜能生”设计预习提纲，通过阅读课本使“潜能生”对新知有一个初步的认识，对知识有难度的地方“潜能生”可注上记号，在课堂中就可带着问题投入新课的学习，使“潜能生”听课更具有目的性、针对性。在课堂中教师要适时对“潜能生”的预习成果进行展示和鼓励。
2认真听课习惯。
培养“潜能生”能听课、会听课，能够集中精力听课的好习惯。时时关注“潜能生”在课堂中的表现，并及时鼓励他们所取得的点滴进步，让“潜能生”感到他们也是课堂学习的主人。
3良好作业习惯。“潜能生”养成当天作业、当天完成的习惯，起初尽量给“潜能生”留一些课内作业，逐渐再留家庭作业，辅导“潜能生”做作业，同时鼓励采取一帮一的方式，帮助“潜能生”做作业，使他们对学习更有信心。
4复习习惯。让“潜能生”感受到复习的重要性，指导他们慢慢掌握一些复习的方法，从复习一个知识点起步，循序渐进，逐渐养成复习习惯。
当我完成了这一阶段的研究，我更加坚定了这条研究之路，我一定继续我的科研。整理出一整套的转化方案，把我的研究。对象在拓展拓宽，下一步，我要针对单亲家庭的潜能生来进行进一步的研究。
论文作者:王微
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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