苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学是主渠道。因此，课堂教学的有效性是每一位教师应当关注的话题。
关键词：新课程；化学教学；有效性
新课程的核心理念是“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。笔者认为提高初中化学教学有效性，应注意以下几个方面。
一、培养学习兴趣，激发学生的求知欲
当学生对某门学科感到兴趣，就会积极主动地去学习，学习也一定会更有成效。学生刚刚开始学习化学时，一般兴趣都比较浓厚，求知欲比较旺盛。但当他们感到一些抽象的概念难懂，或化学用语不易记牢，或对一些描述性材料感到枯燥乏味时，往往会把学习化学视为畏途，并会错误地认为化学是一门“死记硬背”的学科。所以，在化学教学中，如何培养学习兴趣，激发学生的求知欲，是非常必要的。教师在教学中要充分运用化学实验或联系生产和日常生活的化学现象，引导学生积极思维，教师应认真分析学生学习中产生困难的原因，或分散难点，或设计符合学生实际的知识坡度，让学生在不断取得学习成果中巩固和保持学习兴趣，提高学习积极性。对基础较差的学生，更要爱护他们学习的积极性，帮助他们克服学习中的困难，树立学习的信心。
二、面向全体，因材施教，有效促进学生的最佳发展
中学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。如果对不同发展水平的学生，同时在同一指令下“齐步走”，让每个学生都得到最佳发展是教学中的一大难题。如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢？教师应努力因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。首先，降低知识难度，在教学过程中，教师要针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利的完成化学知识的正迁移，使学生感到知识易学、会学，从而乐学。其次，要确定分层教学目标。教师还要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如在“根据化学方程式进行计算”教学时。后进生能掌握最基本的解题格式和步骤就可以了，中等生能根据数学特点，灵活选用算法，会正确、合理地计算，优等生会进行综合题型的巧算及拓展题的多种解法。这样设计目标，保证学困生“吃得了”中等生“吃得好”优等生“吃得饱”。
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三、注重课堂设计，追求教学实效
课堂教学设计要体现以学生为本的理念。根据本班学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教案。俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。课堂教学设计要突出以问题意识为中心。作为教师应带着问题走进课堂教学设计，教学设计要有问题意识。没有问题，也就没有发现，就没有真正意义上的思考，更说不上创新。带着问题进行教学设计，以探索和研究的姿态、从学生的角度去思索，就会在教学设计过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，就会在和学生的互动中开阔自己的视野，提高教学实效。
四、在教学中积极设置问题情境
在化学学习中，教师应当结合各种途径，安排教学情境，引导学生发现化学现象和提出问题。在创设问题情境的方法中，化学探究实验是最形象、生动、直观的。以“空气中氧气含量的测定”实验为例，在实验过程中，先让学生仔细观察实验过程，鼓励学生从不同角度提出问题，如：①水面为何上升？②水面为何没有上升到顶端而仅上升到1/5处？③瓶中的剩余气体可能是什么成分？④实验能够说明哪些问题？⑤对于红磷的含量，是否有明确要求？⑥能否用其他物质代替红磷？等等。在设置问题情境时，应当结合生活及学生的已有经历，对于学生在生活经历中所熟悉的问题，能够促使学生提高对探究价值的认识，并且激发其探究的欲望。
五、构建互动的课堂教学，这是提升教学有效性的关键
为提高课堂教学的有效性，不能形成教师在台上“唱”独角戏的局面，而应要求学生在台下积极配合。为实现教学活动的有效性，需要教师的智慧和努力，形成教学双方相互作用、相互适应、有机统一的局面，这与教师对学生学习心理的洞察和有效开发密切相关。总之，在教学实践中，必须提高课堂教学的有效性，确立“以生为本”的理念，促进教学主体之间的积极互动。在课堂教学上，互动需要努力使教师的“因学而教”和学生的“因教而学”实现有机结合，做到“以教促学，以学为本”。其中，“因学而教”是从教师适应学生的角度来论述教学活动，由于学生是课堂的主体，是学习的主人，学生的学习对实现教学目标起决定作用，因此，教师的“教”只有通过学生的学才能真正发挥作用。
六、挖掘学生自主、探究、合作学习的能力
初中新课程提倡学生要进行自主、探究、合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。这些学习方式代表了现代教学系统未来发展的方向，是有效教学的重要手段之一。
提高化学课堂中教学方式有效性，第一要引导学生进行有效合作学习，教师是合作学习的策划者和组织者，通过选择适合合作学习的内容和时机，有效地指导学生合作学习的方法，建立和谐的合作小组并及时公正评价合作学习的效果，精心设计教学过程，以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，合作学习才能真正的发挥其实效。第二引导学生进行有效自主探究学习，教师要激发学生的内在动机，做好科学探究的“启蒙”，在教学方式上巧妙创设问题情景，合理地指导，启发学生提出有价值的问题，激励学生的自主探究能力，要以学生的发展为本，要动心、要用心，才能有更大的突破和发展空间。
总之，实施有效的化学课堂教学是中学化学教师自身专业化发展过程中必须研究的问题，成功的化学教师必须强化“有效教学”的理念，不断思考课堂教学效益，更新教学方法，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
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[3]尹木成.初中化学探究性实验教学改革初探[J].长江大学学报.社会科学版.2007（S1）.
论文作者:赵芸
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 教师论文; 化学论文; 课堂教学论文; 合作学习论文; 有效性论文; 课堂论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;