李素云 山东省淄博市张店区潘南小学 255000
一、艺术导入课堂，激发学习兴趣
案例：在导入环节，我通过带领学生唱英语歌，活跃课堂气氛，激活了学生的思维，激发了孩子们表现的欲望和积极性，同时降低了新语言知识的学习难度。
案例：学习三年级上册Unit 1，Unit 2的导入：
1.学唱Page 3 Let’s chant为理解Unit 1，Lesson 1 I’m…句型奠定基础。
2.学唱Page 5 How are you? 为学生理解Unit 1 Lesson 2句型How are you? I’m fine.Thank you.句型奠定了基础。
3.学唱Page 11 This is Jenny.帮助学生学习理解 句型 This is……
4.学唱Page 13 What’s your name? 降低了学习What’s your name？难度。
瞧，同学们唱得真投入！然后让学生用自己的英文名与学生对唱，更加提高了学生的兴趣。
反思与总结：小学生具有好玩、好胜、好奇心强、模仿能力强、接受能力强、可塑性强等身心特点,但遗忘速度快、集中注意力相对较短的特点。作为小学英语教师,必须根据学习文本内容，在导入课堂时就抓住学生的注意力,并运用适合小学生的导入方法,为新课的教学奠定良好的基础。
利用情境的感染和形象的描述来吸引学生讲入“角色”。有效的课堂导入犹如乐师弹琴,第一音符就悦耳动听,能起到先声夺人的效果。
二、课堂营造轻松愉快的学习氛围以激发兴趣
要学习一门语言，特别像英语这门实践性很强的工具学科，教师应该把握小学生的身心发展及需要，结合学科特点，根据语言教学的规律，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，让学生乐在其中，学以致用，为进一步的英语学习打下基础。
1.唤起学生学说英语的积极性：
以学生的兴趣为龙头，以激发学生的学习动机为重点，以培养学生的听说能力为主要目标，以英语诗歌、歌曲、童谣、顺口溜、绕口令、故事等为主要内容，采取民主平等的、开放的、形象化的教学手段，充分发掘英语学习中美的东西，全方位渗透美育思想，让学生在多方面感受美欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望，使英语课在轻松愉快的氛围中对学生进行语言信息输入，在较短的时间内促使他们对英语课感兴趣。
在学生学习的初始阶段，学生的语音、语调可能会出现这样或那样的错误，教学中防止急于求成，一味地去纠正学生的错误，挫伤学生的学习积极性。正确的做法应该是给予耐心的示范，不厌其烦地反复地教练，为了激励更多的学生参与到教学活动中来，对课堂上表现突出的学生我奖给他一张小贴画。
2.帮助学生树立学好英语的自信心：
在众多的非智力因素中，学生的学习自信心与学习成绩的好坏有着密不可分的关系，自信心强的学生，敢于去冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地回答课堂上教师的问题，长期坚持下去，便能掌握正确的学习方法；而缺乏自信心的学生，不愿回答教师的问题，失去了学习时间的机会，不能体验到成功的喜悦，长期下去这些学生容易产生自卑心理，形成学习中的恶性循环。失败是成功之母，对小学生来说成功更是成功之母。不少孩子缺乏个性，面对一些问题，明显地缺乏自信。常常是事情还没开始做，便先提出一大堆担心，或是尚未进行实践活动，就自以为不行而不敢尝试。有的学生参加学校的运动会，本来明明可以取得更好的成绩，却因事先在心理上认定对手比自己强，因而从主观上放弃了全力拼搏，甚至还认为能得个名次就已经不错了。
3.保持学习兴趣：
学习是一种艰苦的劳动，学生有了兴趣之后，怎样保持兴趣是个关键问题，这需要教师在教学中注意对学生进行非智力因素的教育；更需要家长与教师积极配合，在平常生活中培养学生的吃苦精神。实际上，大多数孩子的智力差别并不是很大，所受教育进度也基本相当，那么，为什么有些孩子各方面能够很优秀，而有些孩子却令人很失望呢？其中很重要的一点就取决于他们是否有积极的进取心和顽强的意志力，是否有敢于正视困难、克服困难的勇气和信心，而这所有的一切，均与非智力因素是否被认真重视有密切关系。
4.建立“朋友式”的师生关系：
小学生活泼好动，教师在课堂上要尽量放下架子，与学生建立朋友式的师生关系，才能真正发挥学生的主体地位，使学生畅所欲言，敢于表现自己。教师热爱学生，建立平等、合作的师生关系，是创造和谐课堂气氛的前提，是实现素质教育的基础，特别是对那些基础差的学生，教师要时刻微笑着面对他们，对他们予以表扬、鼓励，增强他们学习的自信心。同时上好一堂课还要求教师认真钻研教材，根据小学生的年龄特点，把英语课堂教学视为艺术活动课，适合小学生的口味，使他们感到上英语课是一件非常愉快的事情，从而逐步喜欢上英语课。
反思与总结：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的情感关系和思想交流关系。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师教学要有情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件快乐的事。
三、TPR教学法的应用
所谓TPR教学法，即教师“Total Physical Response”的缩写，是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础，主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心，重视学生已有的经验，在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动，尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作，发展良好的人际关系，营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生，在碰到比较难的英语单词或句型时，容易降低他们学习英语的兴趣，教师应灵活设计各种动作，带动学生的学习积极性，有利于学生兴趣的激发和保持，不仅让学生在课堂上动了起来，也大大激发了他们学习英语的兴趣。
我在《新标准英语》教学中充分运用TPR教学法，调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。
案例：
1.TPR教学法在单词教学中的运用。
在学习山科版三年级上册Unit 4 Body时，学习表示身体部位的英语单词时，我让学生跟教师一边指着自己的某个身体部位，边说出相应的英语句子This is my……；然后同位面对面做练习。学生对此非常感兴趣。这样做能吸引学生的注意力，而且反应较慢的学生能够及时纠正错误。实践证明，TPR教学法在单词教学中，能更好地调动学生的学习积极性。
2.TPR教学法用于英语歌曲的教学中。
在学唱英语歌的时候，如能恰当运用TPR教学法，会使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。如学唱三年级上册Unit 4 Lesson 2中的英语歌“Head，Shoulders”时，让学生站着跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。
3.TPR教学法在突破教学难点的应用。
对小学生来说，能够正确运用所学语言是一件很难做到的事情，用TPR教学法来突破教学难点，易于学生理解及运用。如学习三年级上册 Unit 5,学生对This is……,That’s……的正确理解和运用是本单元的教学难点。
学完这个单元后，教师在课堂上设计学生带领家长到教室开家长会的场景，学生表演：
Ｓ：Mum (Dad), This is Miss （Mr）Li.Ｔ：Nice to meet you. M: Nice to meet you，too.
S: This is our classroom. M: Oh, it’s nice.S: (指远处自己的桌、椅) That’s my desk.That’s my chair.
(带家长走到自己的桌、椅) This is my desk.This is my chair.M：Sit down.
反思与总结：对于三年级学生，能够正确理解this，that的用法很困难。课堂上我结合课文学习创设情境，通过创设学校开家长会，学生领自己的家长到教室的场景，学生正确理解了句型This is…与That’s my…，并能在正确的情境中运用。
四、利用、巧编chant，助力培养英语学习兴趣
在英语英语课堂中，教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant，可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识，同时，也能大大激发学生的学习兴趣。
案例1：学习山科版三年级上册 Unit 5,Lesson 2 I have a new pen.
为了让学生形象、直观学习句型I have……及本课4个新单词schoolbag,book,pencil,pen.我自编了以下的Chant, 要求学生拍着手有节奏地学唱，学生唱了3遍就背过了。
反思与总结：通过学唱，学生在巩固各种颜色单词的同时，复习了Unit 4 Body中的有关身体部位的单词。
总之，小学阶段正是学生情感学习形成的关键期，这一阶段小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生良好的情感迁移，还能拥有强大的学习动力。
山科版小学英语教材本身的教学内容蕴含着很多的兴趣点,教学中我有意识地去挖掘这些兴趣点,从这些兴趣点切入教学,以点带面,激发学生学习英语的学习兴趣，引领学生走进小学英语课堂。
多年来我为夯实小学英语课堂兴趣教学而一路闯来，兴趣教学落地生根。
论文作者:李素云
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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