摘要：藏文教学是藏区教育中的重要内容，它承担着藏区文化的启蒙教育，是藏区民族文化的传承方式，小学阶段是学习最重要最基础的阶段，它也是藏文教学的最好阶段，通过小学藏文教学能让学生实现藏文从语言到书写的转换，做到民族文化传承。
关键词：小学；藏文教学；误区；应对策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-036-01
学生是藏文教学的主体，只有激发学生的藏文学习兴趣，让学生投入到藏文教学课堂中去，才能进行高效的小学藏文教学。然而在目前的小学藏文教学中还存在着许多误区影响小学藏文课堂教学的效果，本文将对所存在的误区进行简要探讨，并提出相应的应对策略，让小学藏文教学课堂能有效的开展。
一、浅谈小学藏文教学
藏文是大陆本土语言中，除了汉语之外应用最广的一种语言，其藏文字母受到各大藏族同胞的喜爱，同时藏文课程学习也是藏区教育中的重要内容之一。藏文学习的基础是藏文字母，只有学好了藏文字母才能进行后续的藏文学习，藏文字母也是小学生在进行藏文课程学习时首要接触到的学习内容。小学藏文教学不同于汉语教学，在汉语教学中，生字需要一个个去认识，而藏文教学只需要认识三十个声母和四个声调，再从声母当中分出韵母，所有的生词和词语就可以一拼而会了，同汉语教学比起来，藏文教学更注重声母教学和朗读。
二、小学藏文教学中存在的主要误区
（一）方言区学生无法适应藏文教材内容的选择编排
藏文教材内容是小学藏文教师开展教学活动的主要依据，但在目前的小学藏文教学中，方言地区的学生无法适应所选择编排的藏文教材内容，使得小学藏文教学达不到理想效果。因为藏族地区各方言的不同，再加上传统教育的影响，教师在进行藏文教学过程中必须不断地进行书面语言和方言的切换，让学生通过读、背、写来进行藏文学习，这种教学方式不但过于复杂，还会降低学生藏文学习的兴趣，让小学生觉得藏文学习过于枯燥，从而抑制了小学生的藏文学习积极性和藏文学习主动性，就算小学藏文教师在教学过程中一遍遍的强调藏文学习内容，进行书面语言和方言的转换，也会使小学藏文课堂教学效果大打折扣。
（二）藏文教学注重标准答案而忽略了学生开放性理解
在小学藏文教学过程中，教师往往注重教学的标准答案而忽略了学生对藏文的开放性理解，让学生课堂想象力受到遏制，不利于小学生藏文课堂学习。在小学藏文教学过程中最主要的是对藏文意思的理解，从选用的藏文教材出发，大致理解教材的意思，再由教材整体意思延伸到单个句子或单个词汇的含义，让学生在教师的引导下进行探究，达到小学藏文教学的目的。然而在目前的小学藏文教学过程中，教师将大量的时间用在字词分析上，字词的着力点过实，学习过于规范，让小学生的想象力和自主探究能力受到影响，从而让小学藏文教学受到影响。
（三）藏文教学过程中忽略了个体差异
此外，教师在藏文教学过程中过于注重集体教学而忽略了个体的差异，这也是目前的小学藏文教学中存在的主要问题之一。虽然说藏语是藏族地区的母语，但由于小学生所处环境的不同，其在学习和认知藏文的过程中会存在一定的差异，比方说农牧村的学生接触到藏语的机会会比较多，而城镇地区的学生接触到藏语的机会就会较少，再加上学生对藏文不同的理解能力，每个学生的藏文学习效果都会有一定的差异性。如果不能解决小学生在藏文学习过程中的差异，那么小学生的藏文教学效果将会一直受到个体差异因素的影响。
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（四）藏文教学过于注重目标
应试教育为小学藏文教学带来了一定的阻碍，在小学藏文教学过程中，教师为了让小学生拥有一个好看的成绩而忽略了学生藏文兴趣的激发和培养，在学习过程中为学生制定了学习目标，并由学习目标引发出学习框架，小学生的所有藏文学习活动都依照这个框架来走，忽略了小学生在藏文教学过程中的实践应用和理解。在学习和考试的双重压力下，小学生失去了藏文学习的兴趣和信心，没有足够的学习动力支撑小学生进行学习，不仅影响小学生藏文教学的效果，还让班级整体考试成绩受到影响。
三、解决小学藏文教学存在误区的策略
（一）教师引导方言区学生了解藏文教材内容
要想提升小学藏文教学的效果，做到有效的小学藏文学习，首先需要教师根据小学藏文教学过程中存在的问题进行一一对应解决。教师在藏文教学过程中要循序渐进，不要急于求成，慢慢引导方言区的学生去了解藏文的教材内容，从简单的教材出发，一字一句的进行翻译，然后再让学生自己尝试着去翻译学习。教师要理解学生在认知能力上的局限，对学生的进步给予肯定，增强学生的藏文学习自信和兴趣，从而慢慢提升对藏文教材的认知能力。
（二）激发学生藏文学习积极性，开放性理解藏文
教师还要激发学生的藏文学习积极性，让学生对藏文的理解不再局限于特定的框架之中，还是通过丰富的想象力进行开放性的藏文理解。教师在小学生藏文学习过程中，要尽量的将学习内容简单化，将知识点明了化，引导学生大致理解教材内容的含义，然后让学生自己去猜测关键词句的意思，最后再告诉学生答案，在学习过程中不断地对学生进行鼓励，激发学生的学习兴趣，让藏文教学课堂变成趣味化的课堂。
（三）从学生个体差异出发进行藏文教学
同时，教师还要在关注小学生集体学习进步的同时，注意学生在藏文教学过程中的个体差异，从个体差异出发进行藏文教学，解决其对藏文教学课堂效果带来的影响。教师要根据每个学生在藏文学习过程中的不同差异进行分类，在藏文学习过程中由简到难，让分类后的学生们相互促进学习，让藏文理解能力较好的学生带动理解能力较差的学生进行学习，以帮扶的形式促进整体团队学习效果的提升，让优势强的学生发挥带动作用，引导班集体在藏文学习过程中的进步。
（四）既要注重藏文教学目标，也要注重藏文教学过程
最后，在小学藏文教学过程中，不但要注重设定的藏文教学目标，也要注意目标实现过程中的藏文教学，让学生处于一个轻松有趣的环境中进行学习，减少因应试教育带来的学习压力。让学生根据实际的应用情况展开学习，提升学生的学习兴趣和学习主动性，教师循循善诱，为小学生打造一个良好的学习氛围，通过学习中的逐步积累来做到小学藏文有效学习，而不是课堂上填鸭式的知识灌输，让藏文能够做到真正有效的教学。
结束语
藏文教学是藏族教育中的重要内容之一，是藏族文化传承的重要方式，是民族交流的主要形式，因此教师要针对藏文教学过程中出现的问题进行一一解决，让学生能做到有效的藏文课堂学习，提升学生的藏文学习积极性和主动性，让藏文课堂变成充满活力的课堂。
参考文献
[1]阿多.浅谈小学藏文教学[J].基层教育,2012(13).
[2]花吉措.试论小学藏文教学的特点[J].小说月刊,2012(05):170-170.
[3]铁理.略谈藏文教学[J].教学经验,2012(09):212-212.
论文作者:益西曲珍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
标签：藏文论文; 小学论文; 学生论文; 过程中论文; 教师论文; 小学生论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年9期论文;