摘 要：初中英语课堂要求教师尽可能地营造英语氛围，培养学生用英语思维和交流的习惯。但是在实际的教学中，教师若只用英语就会有部分学生听不懂，失去学习英语的兴趣。如果教师巧妙地运用恰当的体态语辅助教学，就能达到眉目传情，举手语言的境地，从而有效地提高教学效果。
关键词：体态语 初中英语 课堂教学 有效运用
一、运用体态语有效管理和鼓励学生营造和谐课堂氛围
轻松和谐的课堂氛围是学生积极参与课堂教学的前提条件。教师在课堂上运用恰当诙谐的肢体语言能够有效地管理课堂，营造民主和谐的课堂氛围。在教学中，教师的心情和状态对学生的学习有着极大的影响。教师精神饱满，学生学习热情高涨，教师萎靡不振，学生也如死水一潭。所以教师要满怀信心，面带微笑走进课堂，把激情带进课堂。教师要以自己高贵的人格魅力和昂扬的精神状态感染学生。使学生积极地投入英语学习中。教师的目光注视也可以组织学生。开始上课时，教师亲切的目光注视全体学生，可以使学生安静下来，愉快地投入学习之中，当学生上课注意力不集中时，教师严肃的目光可以提醒学生注意听讲。适当的时候教师要走下讲台走进学生中间和学生打成一片。教师可以及时发现和纠正学生的语音语调，有效地组织和指导学生开展小组活动，教师可以用大拇指和食指做“OK”表示停止活动。对应学生课堂上的表现，教师可以及时运用体态语给予回应。对于学生好的表现我就伸出大拇指表示赞赏“Excellent”；对于学生的进步我就用掌声表示祝贺和激励；对于学生的胆怯我用微笑给予鼓励“Have a try ,please.”教师恰当得体的体态语可以有效地调控课堂，使课堂教学更加艺术化。
二、运用体态语辅助英语音标的教学
英语音标教学比较抽象，乏味。运用体态语辅助音标教学，能使抽象的内容具体化，真实化。使枯燥的学习变得形象生动。从而激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学音标[i∶]时 ，我用大拇指和食指捏在一起做穿针引线状表示“衣”，而在教学音标[i]时我用手做短速有力状加以区别;在教学音标[e]时用手平行往后拉表示口角往后拉学绵羊叫；而教学音标时[a]我将中指和食指做平行状，然后中指用力往下压表示下嘴唇往下压，来区别[e][a]的发音。在教学音标[eu]时我用手做舀水状并配合口型舌头卷起给学生长时的记忆。在教学音标[au]时我用比较夸张的口型，配以手势引导学生发音，即在口型由大慢慢缩小的同时，四指并拢伸直和大拇指分开，呈喇叭状的手也慢慢地弯曲收拢。学生在模仿中，口型，手势，发音三管齐下，记忆效果较好。
三、运用体态语进行英语词汇教学
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。如在教学身体部位的单词时我边说边指自己相应的身体部位如；“This is my head,These are my hands.This is my leg.”在学习了身体部位名称后，我让学生做touch 游戏。由教师发出“touch your nose,touch your eye,touch your ear”等指令让全班学生做动作，而后由我做touch 动作让学生说英语。学生对此游戏非常感兴趣。再例如我经常让学生做猜词游戏：一位学生看着一个单词做动作表演，另一个学生猜该单词，以在规定的时间里猜对单词最多的一组获胜，这种猜测游戏既锻炼学生的思维能力，又培养了学生的表演能力。
四、运用体态语创设语境进行语法教学
语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。在教授新目标英语七年级下Unit 5 I am watching TV时，我做写字、读书、擦黑板、开门、关窗等动作提问学生我在做什么，让学生用现在进行时的句子来描述，而后归纳总结现在进行时的用法，并让学生做哭，笑，唱,跳等动作来激活学生的“幽默细胞”，促使学生在运用语言进行交流中恰如其分地表现出大方和幽默。教师和学生打成一片，和学生一起在“做中学，学中做”，大大刺激了学生的感官，活化了英语课堂。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生习得语言的同时也收获了快乐，收获了快乐也就爱上了英语。
五、运用体态语辅助故事进行听说教学
故事表演不仅能吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣，而且还能让学生感受到“语言就在身边，生活就是语言”，从而培养学生自信说英语，大胆用英语的习惯。在七年级新生的开学英语课上，我给学生讲了“Who is it”一个鹦鹉学舌的故事。因为这个故事有一些较难的词汇，学生理解起来比较困难。我用了一些体态语加以辅助讲解 ，学生就比较容易地理解了故事，而且更加明白了模仿和重复在学英语中的重要性。在教授新目标英语八年级上Unit 11 could you please clean your room? (Section B) 时，我用小主人公的头饰引导学生为Sandy 的生日party而编对话故事，使他们在快乐的表演中自然习得语言，培养了学生的英语运用能力。初中学生善于模仿，喜欢想象，当学生上台表演时，学生会做各种动作令表演更加生动化，学生各显神通，常常会有出乎意料的表演，让人忍俊不禁。
总之，运用体态语辅助英语课堂教学，可以使学生在眼动、耳动、口动、手动、脑动等活动中感知语言，在真实的情境中运用语言。可以有效地激发学生的学习兴趣，调动积极的思维，促进语言习得，提高英语课堂教学效果。
论文作者:马丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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