摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学教学的目标是积极地开展有效性课堂教学实践性活动。小学课堂教学中，教师运用合适的教学手段或方式，提高课堂教学效率，如何活跃课堂气氛，提高小学数学教学效率呢？本文将从创设情境激发学习兴趣、合理利用“班班通”直观展示教学内容、寓教于乐游戏乐中学、联系生活实际提高课堂效率四个方面结合我多年的教学实践和理论研究，浅谈几点个人看法。
关键词：活跃 课堂气氛 提高 教学效率 创设情境 兴趣 合理利用 寓教于乐 联系生活实际
我们的数学课堂教学在不断地进行改革，在不断地寻找行之有效的高效课堂。每一位数学教师都在八仙过海各显神通，都在从普遍教学“一讲到底”模式中向“自主学习、合作探究”，以教师为到“导”，学生主“学”模式前行。小学生毕竟是小学生，智力不全，自主性差，很难保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去，再加上数学学习有些枯燥无味，学起来费力，很多学生对数学的学习“怕”，不愿主动参与到学习中，课堂上沉闷，学得效果很不理想。笔者认为要想提高课堂教学效率，必须要在活跃的课堂气氛中教学，这样学生在愉快的氛围里会主动积极地学习数学，取得高效的教学和学习效果。如何活跃课堂气氛，提高小学数学教学效率，下面是笔者的一些教学拙见：
一、创设情境，激发学习兴趣
小学生活泼好动，好玩，也很好奇，总喜欢用“为什么”来求得自己疑问所需的答案，对新鲜事物往往都会十分的好奇，数学老师在课堂教学中如果能用新鲜事物来让小学生去产生好奇，就会充分地发挥他们的非智力因素在学习中的作用，用非智力因素来促动智力因素，激起孩子们的求知兴趣。在课堂教学中预设出一些吸引学生眼球的教学情境，创设一些在“玩”中“学”，和在“学”中“玩”的教学方法，构建学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景，根据教学的内容，采取生动活泼的形式，选取新奇动人的事物，以恰当的手法呈现在课堂教学中，让学生在“乐”中学习数学，借以达到教学目的。
如：我在教《位置》一课，在引入课题时，创设了这样一个情境：今天老师给你们介绍一个大家最喜欢的朋友“喜羊羊”（教师出示喜羊羊的图片），这头可爱的喜羊羊很想认识你们。首先介绍我们的班长，你怎么向喜羊羊描述班长所在的位置呢？孩子们立刻来了兴趣，孩子们有的用班长在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。有的用“第几组第几座”描述。借此我出示课件示例1，让学生观察座位图，揭示课题《位置》。再如：我在讲授“分数的初步认识”一课时，我是这样创设情境，引出问题的：同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，唐僧想请你们帮他分一分月饼，唐僧要分别把6块、3块、1块月饼平均分给悟空、八戒和沙僧三个徒弟，他们三人每次应分别得到多少月饼呢？你们能帮他们算算吗？孩子们立刻来了兴趣，孩子们很快发现一块月饼分给三个人怎样分呢？每人得到多少呢？于是顺利地引出了本课要学习的内容——分数。这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。这样在平均分1块月饼时孩子不知如何表示，以此激发起学生学习的兴趣，孩子们都想知道如何分又如何表示？学生的主观能动性调动起来了，课堂气氛也随之活跃起来了，孩子们很快就会进入学习探究状态这个主阵地，对于分数这一概念就深入学生大脑之中了。
二、合理利用“班班通”，直观展示教学内容
国家大力普及电化教学，最近我们这些偏远的农村学校也迎来了多媒体“班班通”，每个教室都安装了多媒体“班班通”，更换了配套的黑板，多媒体“班班通”走进农村学校的课堂，大大地改善了教学环境，提升了教学能力，将数学课堂教学引入了一个全新的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学的课堂教学中，我们可结合教学内容的特点，利用“班班通”所表现出来的直观、生动形象进行教学，借助视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象。动画、图、声、形、像，对小学生有极大的吸引力，图文并茂，声像结合,能激发小学生们在学习中的各种心理因素，点燃他们的好奇心，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，充分地调动学生的学习积极性，在活跃的课堂气氛中，枯燥的课堂变得有色彩，让乏味的课堂变得更有活力，使教学重点突出，难点易化突破。例如：我在讲《角的测量》一课时，教师如果用木制量角器在黑板上演示如何量角、画角，对应点怎么确定，如何找，由于木做的或不透明塑料做的量角器不透明，讲了半天学生未必明白如何做，费时又费力，效果也不好，学生用的是透明的量角器，与老师在黑板上演示的不一样，操作起来不顺心。有了“班班通”多媒体技术，用动画教学，可以使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。“班班通”等多媒体给学生创设宽松的学习氛围，激发学生创造性地学习，从而有效地提高教学效率。
三、寓教于乐，游戏乐中学
我们把儿童比作高铁，学习和游戏是这两高铁的两条铁轨。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”学习离不开游戏，小学生注意力不集中，不够稳定，学习兴趣不浓，在小学数学课堂教学中，最能激发学生兴趣，让学生主动积极参与学习的莫过于游戏。教师应结合教学内容恰当地将一些游戏用于教学中，可以给学生一个刺激，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人，使课堂教学动静结合，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，这样会使课堂教学活泼有趣，从而进入最佳的学习状态。例如：我在讲授“可能性的大小”一课时，设计了这样的游戏：出示一个圆形转盘，将转盘平均分成12个格，并按照7红3绿2黄进行涂色，然后请学生选定一种颜色并转一下转盘，如果恰好转到所选颜色格就为胜利，胜利者会得到一朵小红花。顿时孩子们情绪高涨，都喊着选红色格。当出现预想结果时，我又出示了另一个转盘（7绿2红3黄），并对学生说，如果这时候你们还是转到红色格，老师会奖励给你们更漂亮的小红旗。这样又掀起了一个高潮。学生们在这样吸引人的游戏当中，懂得了有关“可能性大小”的知识，并达到了学以致用的目的。再如：在学习“加减乘除混合运算”后，我组织学生进行玩扑克24点游戏，一副牌中抽去大小王剩下52张，每4个人为一组，每人任意出一张牌放到桌子上，共4张牌，用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24，第一个能得出24者为赢。规定每张牌必须用到且只能用一次，其中，J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1。赢者把牌收归己有，下课铃响起时谁手里的牌的张数最多，谁就是冠军，老师给予奖励，学生玩得很激烈，也很认真，聚精会神、全神贯注地进行着游戏。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁算得又对又快。这样的游戏和比赛既考量了学生的智力和对数学敏感性，还可以锻炼学生的口算能力、反应能力等。
四、联系生活实际，提高课堂效率
数学来自生活，生活中处处有数学。在课堂教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从日常生活寻找数学题材，将生活中的数学题材用于到课堂中来，在学生用得着的地方学习数学知识，加深对所学知识的巩固，从而提高课堂效率。例如：在学习“五以内的加减法”时，想到有大部分学生家长每天给孩子坐公交车钱、早餐钱和零花钱，我就利用这样是生活实例来给小学生练习五以内的加减法：妈妈早上给了小红五元钱，早上乘车来学校你用了一元钱，小朋友想一想，现在你还剩几块钱？中午你去商店买了2元钱麻辣片，回到家里你该交给妈妈多少钱呢？在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
向课堂要效率是我们教师一直关注执着追求的目标，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛还有很多方法，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有直接的关系。教师只要勇于实践、勇于创新，用心体验学生学习的心理和感知过程，才能更好地调节课堂气氛，提高教学效率。
参考文献
[1]王长喜 多媒体在小学数学教学中的运用.基础教育课程，2019年，6月，12期。
[2]曾丽君 浅谈小学数学教学中的游戏教学.文理导航·教育研究与实践，2017年，第08期。
[3]许桂琴 巧用多媒体,提高小学数学教学效率.中小学电教（下），2014年，03期。
[4]宋登平 活跃课堂气氛 提高教学效率——浅谈小学数学课堂教学中如何活跃课堂气氛.新课程·上旬，2013年，第04期。
论文作者:李鹤生
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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