鲁成海 甘肃省积石山县柳沟学区袁家小学 731700
发展与教育心理学研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣是学生学习的动力，是启迪学生智慧的钥匙，是促进学生刻苦学习的秘诀。
下面就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点培养学生的学习兴趣谈几点体会：
一、创设悬念，引发学生学习的兴趣
悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，使学生一时既猜不透、想不通又丢不开、放不下。因此巧设悬念情境就会使学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣。
例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“同学们，我手中的这张纸厚0.083毫米，对折三次，厚度不足1毫米。如果对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度。”学生们感到惊讶，甚至很多学生感到怀疑，于是列式计算了0.083×230。这时，我说：“计算要花很长时间，很容易出错。如果学会使用对数，那么很快便能算出结果。”这样，学生定会兴趣盎然地投入新的学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率，从而达到预期的教学目的，收到良好的效果，悬念也得到了解决。
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二、从成功的喜悦中激发学生学习兴趣
任何人都渴望成功，成功会成为学生在学习时心理求知的推动力。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学困生对激励评价的渴望更强烈。行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%；如果受到充分的激励，能力就能发挥80%到90%甚至更多。
由此可见，教师在课堂上要想方设法来激发学生学习的热情，使他们在激励中体验成功，从而得到满足快乐，积极稳定的学习情绪，而且一次或多次成功会成为学生兴趣的“激活剂”。教师面对学生的成功，善于分享对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时，充分的评价并给予肯定，从而激发学生的自信心,自尊心和进取性，将进一步从学生成功的喜悦之情来激发学生学习兴趣。
三、创设动手操作情境，调动学习兴趣
对小学生而言，“动”是他们的天性，在教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多、掌握得更牢。设置游戏性情境，要把新知识寄于游戏活动中。
例如在课堂训练中，组织如何抢答游戏，教师准备若干组，每组选3名学生做代表，然后由教师提出问题，让每组参赛学生抢答，这样就有力地提高了学生的学习兴趣。同时在教学中老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题及情境和数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识，进一步激发学生的学习兴趣。
四、运用多媒体技术，提高学习兴趣
抽象性是教学的特点之一，数学基础较差，抽象能力也较差。常规的教学手段难以将抽象知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足。多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化。抽象的东西直观化、枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。
如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等，这些内容都非常适合用多媒体表现。我们要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的课件，并在教学中合理地加以运用，让学生更大限度地参与到教学活动中，这样有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣，从而得到了更好的效果。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征的教育教学规律。因此在教学中，教师必须高度重视学生学习兴趣的激发和培养，充分调动学生的主观能动性，这对于提高数学教育教学质量具有非常重要的意义。教师应该采用先进的教学手段，培养学生学习兴趣，以达到良好的教学效果。
论文作者:鲁成海
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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