江苏省太仓市金仓湖小学 215414
摘 要：语文阅读教学是一个多元对话的过程。其中，学生与文本的对话是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心，是所有对话的根本基础。教学中，教师应精心设计各种形式的体验活动，让学生亲历对话过程，与文本深度对话。
关键词：阅读教学 体验 做中体验 说中体验 写中体验
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学的本质就是对话。学生与文本的对话则是多重对话关系中的核心。课堂上，教师应充分发挥学生的主体作用，创设开放的、个性化的情境，组织不同形式的体验活动，让学生敞开心扉，带着自己独到的理解走进文本，与作者产生心灵共鸣。
一、做中体验——课堂表演，感悟人物形象
“体验”在《现代汉语词典》中的解释为：“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。借助体验这座桥梁，学生可以深入理解文本，感悟文中的人物形象。教学《三顾茅庐》第三小节时，我以重体验感悟、少繁琐分析为原则，让学生真切感受刘备礼贤下士、求贤若渴的思想品质。具体做法：当学生交流到刘备在诸葛亮的草堂前“恭恭敬敬地站着”、“等了半晌工夫”、“又等了一个时辰”时，我适时介入，邀请几位同学上台演绎当时的情形。两分钟后，我进行了随机采访。“我感觉腰酸背痛，有些坚持不下去了”；“腿有些发麻，挺累的”……“你们是朝气蓬勃的少年，才一会儿就坚持不下去了。可此时的刘皇叔已经年近不惑，他不辛苦吗？”我趁热打铁追问道。“可以看出刘备求贤若渴，对诸葛亮毕恭毕敬”；“刘备的所作所为看出他对人才的尊重，最后能实现三分天下的目标就不足为奇了”；“做为皇叔，他很谦逊”……此时此刻，学生对文本的理解是到位的，具有一定的广度和深度。学生是天生的演员。借助有效的课堂表演不仅可以活跃气氛，更为重要的是能让学生获得真切的感受和体验，使学习过程成为启人心智、怡人心境的精神漫游，让语文课堂情趣盎然。
二、说中体验——角色拷问，走进人物内心
鲁迅先生在《花边文学·看书琐记》中写道：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。”作为教师，我们应该经常反思我们的课堂教学：我们该如何创设情境，让学生走进文本，获得最为深切的体悟，让文学作品发挥出它应有的“效力”？所谓仁者见仁智者见智。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我的语文课堂上，“角色拷问”常常是我引导学生深入解读文本，获得丰富情感体验的一剂良方。
《天鹅的故事》一文中“老天鹅带头破冰”的场面扣人心弦、感人肺腑，是文章的重点，集中体现了老天鹅勇敢、奉献和天鹅群团结拼搏的精神。为了能让学生真正领悟到老天鹅的精神，我先让学生反复诵读文中描写老天鹅破冰场面的段落，圈画重要句段和关键词语，交流自己的感受；然后播放从网上下载的老天鹅扑打冰面的动画，伴着凄婉的乐曲，看着感人的画面，我扮演起灵魂的拷问者，随机采访台下的学生：
“老天鹅啊，难道你是铁打的，不惧那厚厚的冰面吗？”
“老天鹅啊，你没看到冰面上那斑斑血迹，就不怕钻心的疼痛吗？”
“老天鹅啊，你年老体迈，为什么还要冒这样的风险带头破冰呢？”
“老天鹅啊，你一次次地扑打冰面，是什么力量让你坚持下来呢？”……
带着这样的拷问，学生自然而然地走进了老天鹅的内心，设身处地地从老天鹅的角度进行思考，道出了老天鹅的心声。这样的教学，学生不仅到位地理解了课文，同时也受到了一次人生洗礼。
三、写中体验——随文练笔，探寻心路历程
随文练笔是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。进行随文练笔，不仅可以发展学生的语言，还可以让全体学生参与课堂，更深层次地感受、体验文本，提升理解能力。教学《我不是最弱小的》一文时，我将“萨沙和母亲的三次对话”作为突破口，鼓励学生紧扣文本进行想象，走进人物内心世界，体验人物当时的心路历程。
1.出示内容，要求学生随文练笔。
萨沙（ ）问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙（ ）反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。……
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（ ）问道。
2.集体交流，鼓励学生发表不同见解。从课堂反应来看，学生的答案也是多样化的，第一处的答案主要有“奇怪地”“疑惑地”“满脸不解地”等；第二处为“不服气地”“不服地”“疑惑地”“不甘示弱地”“不以为然地”等；第三处则以是“欣喜地”“高兴地”“兴奋地”“自豪地”“骄傲地”居多。
3.及时提炼，明晰萨沙当时的心路历程。在集体交流的基础上，教师及时总结出萨沙当时的情感变化过程：不解——不满——自豪。
中国人讲究含蓄美，绘画中有留白，文学作品中也有留白。教师应充分挖掘教材中的“空白”，适时地引导学生推测、构思，以随文练笔的形式进行“补白”，以此加深学生对文本的体验和感悟。
综上所述，借助体验这种方式不仅能让学生对文本内容获得深切体悟，还能发挥他们的潜力，使心灵得以发展。
论文作者:顾丽芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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