摘要：小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款 整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，间架结构不合理，笔画松散不规范，无章法可循，错别字充斥其间。
更谈不上行款整齐和讲求速度了。几乎没有学生在使用钢笔书写，用圆珠笔写的字也如刺猬般毛毛躁躁，各种危害学生健康的涂改液大行其 道。课堂上，学生写字时坐得横七竖八，侧歪着身子写字，趴着写字，甚至写字时在每一行的下方放一把直尺来书写。难怪学生当中身体变 形，驼背、近视的越来越多。
关键词：小学生 写字教学 河北省临西县河 摘要： 关键词： 一、原因分析 1、主要 应 教育的影响受 试 语文教师 重于学生语言文字的理解和 达能力的提高，偏 表 忽 视了学生的 字能力的提高；过重的作业负 使学生无暇顾及书写 担 写的质 ；教师自身对 字教学的重要性认识不 ，在教学中要量 写 足 求不 ，不能引起学生的 够重视； 也只注重字 的对错，严 足 批改 写 忽视对字 得美观、 范的 价。其他学科的教师认为 字教学写 规 评 写 是语文学科的 ，对于学生的书 情况关注得就更少了。学校任务 写 所设的 字课 于 式， 字课时常被其他学科挤 或并入语文写 流 形 写 掉 课，就 上 字课教师 意安排的多，教师布置完作业就完事，算 写 随 学生 意 ，置 字教学于可有可无的 地。任 写 写 境 2、学生身心的局限 尤其是低 级学生手掌肌肉尚 发育 全，力 较弱，对笔年 未 健 量 的 能力较 ， 姿 也不够 正， 小 子对 字兴趣爱控制 差 且 势 端 另外 孩 写 好程度相对于其他较为直观 的学习内容来说要低得多，性形象 格 特点的影响使有些 子难以 成良好的 字习惯。孩 养 写 3、教师的基本功不过关，示范作用不够，不能激发学生的好 奇心和兴趣，把学生与生俱来的 能力 了，所以学生 不模仿 扼杀 写 好也不想 。写 二、认识写字教学的重要性 1、 好 字教学，可以 学生的自信心抓 写 增强 我班有一位学生，长得虎头虎 ，挺可爱。若不看他的作业脑 本，肯定以为他是个好学生。如果翻开他的作业本，简直会吓一 跳：作业本没一页纸张是完好无损的，字 得 倒西歪，难以儿写 东 辨认。而 说话往往词不达意，半天说不出一个完整的句子，且 跟 人 往总是唯唯诺诺，不 正视 人，是个 没有自信的 子。交 敢 别 很 孩 面对这样的学生，我想从练习 字来 他，就利用课余时间，写 改变 给他讲解 字的重要性， 他认真练习 字，提高自己的 字写 希望 写 写 水平。经过长时间的练习，他 字进步 大，书体 正，用笔写 很 端 干 净，对 字逐渐 生了浓厚兴趣， 天自 练习两个多小时。于写 产 每 觉 是，我因 利导，鼓励他 练下去，他的字 得 来势 坚持 写 越 越清楚规 范，我就经常当众 扬他，还拿他的作业本展示，适时地鼓励他表 像练字一样 好其他学科的作业。 地，他的自信心 了，写 慢慢 增强 学习成 也提高了，人也 得大方了。我们 到 字教育确实绩 变 感受 写 有 自信、启 能的作用。增强 迪智 2、 好 字教学，可以 学生的 美能力。抓 写 培养 审 汉字，是 上最为 老和特殊的文字 一。它所折射出的世界 古 之 民族思维， 穿在种种 美 .香港 人士安子介先生称几乎贯 审 领域 著名 “汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人 生 想，产 联 而 想是一切创造发明 母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，识字过程、 字过程就是联 之 写 带 学生认识美、 美、欣赏美、想 美的过程，在这个过程领 感受 象 中，注重 学生 美能力 成为一种必然。教师在教育教学过培养 审 已 程中，可以自己示范 导、可以推荐作品赏 或 代 家书法欣指 评 古 名 赏，这样激发学生的 美情趣，陶冶学生的 美情操，提高学生审 审 对美的鉴赏力。
三、抓好写字教学的策略 镇校区 翟英 1、 对 字的兴趣，使学生爱上 字。培养 写 写 （ ）让学生 得写字有趣。
1 觉 在写字教学中，可以穿插一些和写字有关的生动故事。如某 人因写了许多错别字而引起了啼笑皆非的笑话；欧阳询途径一块 荒冢地时因发现了一块石碑上的好字而宿于碑下三天，琢磨字 里 行间章法的谨严和生动的气韵；“书圣”王羲 学习书法， 之幼年 使 ……这样既可调节课堂气氛，又使学生 到鼓舞。课 水池尽墨 受 外，挑 往 学生的一些优秀书法作业让学生观看，引导欣赏校 选 届 黑板报、 内书法作品，让学生一 眼 后， 情 园 橱窗 饱 福之 羡慕之 油 然而生，跃跃 ，并 悟到一手好字并非一定出自 家 手， 欲试 感 名 之 也并非 ，只要努力，人人都能写一手 的字。
遥远之梦 漂亮 （ ）让学生 得写字是一种乐趣。
2 觉 我们确定了“识写结合，描 入体”的写字 练思路。教师 仿 训 导学生写字时，讲解要生动，不但要讲清基本笔画的写法、关 指 笔画的突出，还要讲清字的结 及各部分 间的关系，这时可 键 构 之 用一些 象的比喻，特别是联系身边的人与事，这样学生就会 形 很 兴趣，帮助他们写好这类字。每 练字 前，让学生自 目 感 次 之 订 标，学生都 着这个目标努力。每 习字完毕，又让学生对照字 朝 次 及以前作业进行自 ，将自 得分填写在“自 ”内；而教 帖 评 评 评格 师在 时，又可不失时机地用一些简单的 语，如“ 得真批改 批 写 棒 ”、“有进步 ”、“对，就该这样 ”来激励学生。这 ！ ！ ！
样，既表扬了写字认真、有进步的学生，更激励写得较 的学生 差 迎头 上。
赶 、磨练意志，使学生能坚 写下去。
2 持 要写好字 有兴趣还不行，还必须有坚强的意志， 成良好 光 养 的写字习惯，有决心、有信心、有 心。
恒 然而，良好习惯的 成并非 事，得有坚强的意志的参与。
养 易 正确的坐姿、握笔姿 不 是写好字的前提条件，而 有利于学 势 仅 且 生的身心 。 正确的写字姿 是写字教学的头等大事。在 健康 培养 势 教学过程中，反 地、通 地从道理上向学生讲清良好的写字习 复 俗 惯的意义、要求和作用，以激发他们对 成良好的学习习惯的兴 形 趣和动机，从而在其心理和行动上 成一种自 的需要和向往。
形 觉 利用小学生的 性强的特点，重视自身的示范。教学应结合写 模仿 字姿 图进行，先由教师做样子 学生看，然后 定学生演示， 势 给 指 最后让学生做写字姿 的练习。每 练字时，都要强调写字要 势 次 求：“头正、身直、 平、 张、足 ”及三个“一”读一读， 肩 臂 稳 然后对照着做，做到坐姿、握姿不正不写字。这样抓 时机，反 住 抓，达到“习惯定 ”。
复 势 写字是一种技能 练，要获得技 ，必须经过长 、 训 巧 年累月 持 以 地 练。老师还可出此一 ：在教 专心致志地练字。
之 恒 训 招 室里 向师性、好奇心会驱使学生们 止一切活动，老师那 若无人的 停 旁 专注样 会 动他们，“此时无声胜有声”，学生会 悟到写好 儿 打 感 字确实难，也是无止 的事，必须树立信心，坚定不移， 而不舍。
论文作者:翟英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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