新生英语语音常见错误分析，本文主要内容关键词为：英语论文,语音论文,新生论文,错误论文,常见论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新生在英语语音方面问题很多。首先，部分学生来自偏远地区，英语底子薄。其次，我国方言众多，学生在英语发音上也带有汉语语音的地方性特点。另外还有一个重要的原因就是相当一部分学生在初学时不注重语音，形成了许多习惯性的错误。
“语音是语言的本质，也是语言教学的基础。”（注：李庭乡主编：《英语教学法》第122页，高等教育出版社，1989年。）如果发音不准，别人难以听懂自己的谈话，那么口头交流就不能顺利地实现，教学活动也受到了极大的限制，因此，在教学中注重语音十分必要。
常见的语音错误主要归为两类：语音识别方面的错误和语音现象方面的错误。
1.语音识别方面的错误
(1)用汉语语音代替英语语音
初学英语时，由于记不住英语的发音，很多学生自觉或不自觉地用汉语语音一一对号。这时若不注意对英、汉两种语音进行对比和分析，指出两者的区别、相似或不同，那么就形成了习惯性的错误，用某个汉语音素去完全代替英语的某个音素。实际上它们发音的部位和方法并不一样，只是音相似而已。例如，用“吃”来代替[t∫]。更常见的错误出现在[θ]
这对辅音上。由于汉语没有这样的音素，所以很多学生用[S]代替[θ]；用[Z]代替。甚至很多英语学得比较好的学生也张口就说"Sank you"，而不是"Thank you"，将"They are……"说成"Zey are……"，这样就形成了汉语似的发音。
(2)发音不到位
有些学生
的发音不到位。听起来与[e]或[ai]混同。than与then、sad与side、bad与bide（或bed）、man与men等等的读音分别听起来毫无区别，每对词混同成了一个词。即使在辅音不一样的词中，如map与had，pet与 fed等等，也难以听出与[e]和[ai]的区别。
典型发音不到位的还有双元音[ai]和[au]。[ai]中的前一个元音[a]和汉语“爱”中a相似，但英语的[a]属于中元音，所以不完全正确，部分学生[ai]的发音不到位，口张得过小、过窄，结果[ai]发成了[ei]，将knife[naif]发成了[neif]，five[faiv]读成[feiv]。后者常引起一些学生发笑，因为它听起来就像汉语的“废物”发音。
双元音[au]的发音特点是颌骨张大。颌骨张大的程度在汉语拼音里是没有的。在[au]遇到辅音时，有些人就不自觉地将颌骨开小，读成了
。
(3)方言习惯的带来的发音错误
受地方口音的影响，南方部分地区（四川、湖北）的学生将[r]读成[e]或类似[er]的音。比如read[ri:d]，他们发成[er:d]或[ei:d]，将room读成[eum]等等。还有鼻音[n]与舌边音[e]不分，将knock和vock读成一样的音。部分学生在[s]和[∫]发音上也有困难，将两个音均读成像汉语拼音中的X（“西”）或类似的音。
2.语音现象方面的错误
(1)不注意失去爆破
有些学生对失去爆破这一语音现象不熟知。将失去爆破的辅音读了出来。例如将Goodbye,I slept badly,stop talking,Take care中音节末的爆破音[d][t][p][k]读得太重。甚至加上了元音
，声音显得硬，听起来刺耳。这几个辅音应该失去爆破，基本上听不出其发音。
(2)将不送气清辅音读成浊辅音
[sp-],[st-],[sk-]中[p][t][k]不送气（或不吐气），但却被浊化，即读成它们相对应的浊辅音[b][d][g]。学生对常用的这类词发音还比较熟悉，像student,street,school等等，而对多数这类词却不敏感，读音时送气或送气过重。例如；space,steady,stir,stage,skim,skin等等。
(3)重音不转移
“重音是决定词的语音外词的重要因素。”（注：孙悦芳：《语音学知识与听力教学》第34页，（大学英语）北京航空航天大学出版社，1998年8月。）有些词的词性发生了变化，但其书写形式没变，其重音也没转移，即读音不变。例如water一词，它的名词与动词书写一样，读音也一样。这类词很多，像support,fish,promise,quarrel,question等等。因为数量多，学生就往往一成不变地对待它们，因此重音不转移、读音不变化的错误极其普遍。其实很多词虽然形式相同，但由于词性不同，重音转移了，读音也有变化。比如present，名词（“礼物”），读作
，却是“放弃、遗弃”的意思，其可谓差之毫厘，谬以千里。这类是同形异义词的错误。
还有一种就是学生对派生出来的词不转移重音。派生出来的词重音也往往发生了变化，而许多学生仍按原来的词或词根读音。例如
其错误原因与上例是一样的。
(4)“望词生音”的错误
现代标准英语中有些辅音字母在单词中不发音，像sword中的w,comb中的b，和forehead中的h,receipt中的p,whistle,castle,Christmas和fasten中的t等等，常用的词，像island,often,foreign,eight,listen等，学生的读音没什么问题，而对其他的就不甚了解了。初见时又懒于查词典，仅凭单词的表面将不该发音的辅音字母读出来。对一些合成词他们更容易“望词生音”，因为合成词是由两个或两个以上的单词组成的，自然地让人觉得拆开怎么读、合起来就怎么读，所以更觉得没有查词典的必要了，结果一直不知道自己读音存在错误，英语很好的学生也极少能将cupboard,handsome,handkerchief一一读正确，总有一个p或d发出音来。还有
。
综合新生的英语语音错误，可以看出其主要有两大特点——普遍性与顽固性。所以英语教师应做长期的心理与方法上的准备，及时纠正学生的语音错误，提高其语音的敏感度，从而提高语言的质量。