关键词：小学数学；简约教学；核心素养
新课改发展至今，素质教育的观念也愈发深入人心，教师们逐渐意识到培养学生的数学核心素养才是教学重点。所谓数学核心素养，就是学生以学习到的数学基础知识和能力为基础，不断提升自身的逻辑思维能力，并且能够有效地在生活中运用，把理论与实践结合起来，不断地调动学生对数学学习的积极性，达到预期的教学目标。简约教学主要是指在教学中对教学目标、教学形式和教学评价等方面做出简化，减轻教学任务来重点突出数学核心素养，更好地培养学生的数学核心素养。
一、我国小学数学课程设置的现状
（一）数学理论教学课程的设置存在一定的随意性
近些年来，我国小学数学教学虽然在不断地进步，但仍然有大部分的学校存在着课程设置不科学，教学计划不完善的问题。主要体现在以下几个方面：
（1）教材脱离现实。现在的小学数学课本中大量的内容都有形式主义的问题，部分内容还涉及到了经济学的知识，不符合小学生的认知规律。
（2）课程设置重复较多。有些学校在设置课程的时候，对小学生的认知水平和认知规律考虑不多，导致设置了很多难度大、超出学生认知、脱离生活现实的内容，使得小学生的学习难度增加，不利于他们的学习。
（二）不注重实践类课程的教学
在新课改的理念要求下，教师应树立起终身学习的理念，提升自己的教学水平，更多地培养学生运用知识解决问题的实践能力，在教学中将理论与实际相结合，不断地提升学生运用知识的能力。但就我国当前的小学数学教学形式看来，在课程设计方面几乎看不到实践性的课程，而在教学过程中教师也不会注意培养学生的实践能力，这导致学生应用数学知识的能力得不到有效地提高。再加上单纯学习理论知识，学生无法深入地掌握数学知识，数学能力也就只能在原地踏步了。
二、如何在小学数学简约教学中体现核心素养
（一）教学目标“准确简明”
通过观察我们可以知道，在过去的小学数学课堂教学是经常会出现教师对所学知识的再次讲解，不断重复相同的内容，导致学生对数学丧失兴趣，其实这些问题的出现就是因为教师没有设计准确的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然在设计教学的时候，教师对三维目标都会进行细致的描述，并且近乎要求完美，但是却没有进行简化，这就导致教学目标失去了对教学过程的指导意义。只有在深入地研读了教材以后，才能真正摸清楚这门学科的核心素养体现在什么地方，知道学生的疑惑和需求，不断地精确和简化教学目标，只有这样才能发挥教学目标的真正作用，使学生在有限的时间里学习到更多的知识，得到最大的进步。比如在教学“小数的初步认识”这一内容的时候，教师在培养学生数学核心素养的基础之上，就可以设计这些教学目标：
（1）运用学生已有的知识经验，结合具体情境认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。
（2）通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。
（3）对小数意义的后继认识做一个铺垫，初步感受十分之一的分数写出小数就是0.1。体验数学与生活的联系，增强数感。
（二）教学方法“简便实用”
简约教学虽然简化了教学目标、教学手段等部分内容，但重点突出了学生的主体地位，并且在选择教学方式和生活素材等方面更加具体了。并且要求要根据简便实用的原则来选择教学方法，达到预期的教学效果。比如在教学“条形统计图”的时候，课前准备时间教师就可以进行一个小调查：让学生选择喜欢的方法来表示数据，通过比较亮出教学内容——统计表和条形统计图，得出两者的独到之处。在整个过程中教师只负责组织和引导学生进行自主学习，协调课堂气氛，使学生的数学核心素养在这个过程中得到提升。
（三）教学评价“真诚简练”
简约教学主张用简洁的语言来传递尽可能多的内容，体现出数学教学的丰富的内容。教师通过简洁的表达方式来讲授知识，也能使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效地提升，以此培养学生的核心素养。所以，在进行教学评价时，教师要通过简洁的话语对学生进行科学的评价，多评价学生优秀的方面，但也要注意学生出现的问题，帮助其改进，要做到既保护学生自尊，又正确的评价和引导学生。
三、结语
总而言之，开设小学数学学科的重点是为了让学生通过学习到的数学知识去解决生活中遇到的一些问题，而不是单纯的学会一些理论性的知识。通过对数学的学习，学生可以形成新的价值观，实现全面发展。所以，小学数学教师在进行数学教学时，要在课堂教学中渗透素质教育，发挥数学课程的育人作用，在简约教学中体现数学核心素养，促进学生核心素养的形成。
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.
论文作者:黄建泽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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