孔国英 淄川区北关小学 山东 淄博 215500
【摘要】数学不仅是作为一门学科，其数学技能更是与生活紧密相连，通过数学教学可以培养学生的思维模式，锻炼学生发现、分析及解决问题的能力，不断提升学生应用数学的意识，帮助学生后期在学习其他科目打下坚实的基础，数学教学的重要性不言而喻。教师要顺应时代的变化，以新课标为教学基础，转变传统的教学方法，培养学生的数学思维，引导学生站在数学的角度思考问题，将书本上的知识灵活的运用到生活当中，不仅发展了自身的应用意识，也形成了解决问题的各种有效策略。本文以小学数学学生解决问题入手，探讨如何在教学中优化学生解决问题时的思维品质，希望帮助学生更好的提高数学能力。
【关键词】小学数学；问题教学；思维品质
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-157-01
引言
在新课改背景下，要求学生运用数学思维方式进行思考，提升发现、分析和解决问题的能力。小学生在数学学习过程中，主要目标是可以利用数学知识与技能解决生活问题，具备较强的应用数学的意识。教师应该注重数学教学中的问题教学，从中渗透对学生思维品质的优化，促使学生思维更具深刻性、灵活性和敏捷性，帮助学生逐步提升数学学习效果，教师也能顺利完成小学数学教学目标。
1小学数学解决问题教学的重要性
《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”在小学数学课堂教学过程中，教师不能一味地让学生死记硬背，而且要避免让学生机械地进行训练，将知识强行灌输给学生，这样难以帮助学生提升学习效率。对此，教师要注重引导学生全身心参与到数学学习活动中，鼓励学生勤动手、多探究，在解决问题的过程中形成良好的思维品质，同时促使学生收集与处理信息的能力实现提升。
以往学生长期被束缚在教师、教材和课堂的圈子中，不敢越雷池半步，现在教师要引导学生转变这种学习方法，促使学生进行深入的探究，培养学生自主学习的能力。教师要鼓励学生采取自主探究学习的方法，让学生做知识的发现者、研究者与探索者，这样学生心灵深处被压抑的个性才能得到完全释放，在解决数学问题的过程中实现自身各项能力的提升，逐步帮助学生塑造良好的思维品质。
2当前小学数学教学存在的问题
2.1教师对学生合作学习引导不足，学习效果不明显
新课程理念把学生学习的自主性放在了首位,旨在引导学生在互动交流中提升数学学习兴趣和解决实际问题的能力。但现实的情况是，虽然学生的课桌围拼在了一起,讨论交流看似热火朝天,但由于教师对学生引导不足，掌握了解学习情况不深入,致使合作学习仅仅停留在讨论层面。合作产生理解,合作达成共识，合作提升认知的目的未能达到，实际想要的效果未能实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2教师对学生自主探究性学习认识不足，理解不到位
新课程理念中，自主探究是当前最提倡的一种学习方式,即要求学生做自己学习的主人。这时教师的作用至关重要，一方面要调动学生的主观能动性,让学生主动获取知识。另一方面又不能一刀切，做到具体问题具体分析。比如在学生学习基本的数字算数后，转向几何图形学习时，让学生在从未接触几何图形算法的前提下，自主探究是不现实的。所以实际教学中，有些教师对学生自主探究性学习确实存在认识不足，理解不到位的问题。
3小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略
3.1情境创设，有效活跃学生思维
立足生活，引入情境教学,培养学生数学生活化意识一切都来源于生活，所以回归生活是提升小学生对数学学习兴趣的最好路径。小学生天性活泼，好奇心强，实际生活是最好的教学工具，也更利于培养孩子们对数学学习的兴趣。
小学数学教师要用好教材，让课堂教学氛围始终处于活跃状态，对数学学习来说，是一个极具挑战性的过程，在良好的环境下有利于拓展学生的思维。教师要结合实际教学内容，从小学生年龄特点与兴趣爱好出发，创设出有趣、生动的问题情境，促使学生保持高度的学习热情，从而逐步提升学习效率。教师要采取播放动画片形式模拟真实场景，引导学生全身心融入到情境中，在解决问题的过程中，感受到数学的应用价值，这样学生将认真思考与深入探索，帮助学生塑造良好的思维品质。在教学情境下，每个学生都表现得非常积极，增强了他们的真实体验，也对问题的解决思路理解得更加深刻，帮助学生牢固掌握了本节课所学的知识。
3.2加强引导，培养思维的创造性
对学生思维创造性来说，体现在其思维结果的特性方面，具有显著的创新意识。在解决问题的过程中，学生思维创造性品质表现在解题中具备独特、新颖的观点，教师要想发展学生思维的创造性，应该为学生创造更多探索发现的机会。对此，可以在课堂上引入不同的题目，让学生想出多种解决方法，尤其是要指导学生站在各种角度思考问题，利用不同知识解决同一个问题。教师通过引导学生解决问题，可以培养学生的思维创造性，鼓励学生进行创新，既提升了教学效率，也达到了优化学生思维品质的目的。
3.3联系实际，培养学生推理能力
教师要指导学生结合实际，合理提出问题并给出已知条件，通过这样的思维训练方法，可以帮助学生更好地理解数量之间的关系，可以根据已知条件找出相应的解决问题的所需条件。此外，教师还要让学生设想出根据已知条件能够求解的各种问题。此外，对思维灵活性来说，主要是学生解题的过程中，思维起点活跃，能够站在各种角度、方向思考问题，并利用各种方法解决问题。学生可以从实际情况出发，对所需知识进行灵活运用，保证问题的顺利解决。在多角度、多方面变化问题后，能够培养学生分析和解决问题的能力，学生思维变得更加活跃，在推理中既提升了能力，也获得了事半功倍的学习效果。
4结束语
总之，数学学习是一个认知与探究的过程，学生在参与探究活动的过程中，必须要有问题的指引。数学解决问题教学，不仅让学生掌握了数学思维方法，也培养了学生思维的能力。这样学生将保持着浓厚的学习兴趣，在分析与解决问题的过程中对数学知识有更加深入的理解，真正满足了新课改对小学数学教学的要求。
参考文献
[1]郝伟.在数学教学中培养学生的思维品质[J].教师，2016（10）：46.
[2]刘付伟善.在教学中提升学生数学思维品质的几点做法[J].数学学习与研究（教研版），2018（3）：54.
论文作者:孔国英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 思维论文; 解决问题论文; 数学论文; 教师论文; 品质论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;