青岛基隆路小学 山东 青岛 266071
一、教学过程
环节一：激活旧知，热身导入
1.Enjoy a song.Try to follow it.
2.Then ask questions.What do they have to do?
——do the dishes,feed the fish,walk the dog.
设计意图：通过欣赏chant和回答问题的互动交流帮助学生巩固复习已学过的词汇 ,让学生感受在家中所做的家务，并进行适当的知识扩充，更好地引入所学的知识，为本节课的学习进行语言铺垫。既符合学生的认知特点，将语言训练与思维想象建立联系，促进核心素养的发展。
环节二：呈现对话，初步感知
1.先呈现图片，问问题，使之展开联想:T:Does Amy often tidy her bed? T:Does Amy often read stories?
2.观看video 来感知理解大意。T：Let’s watch the video.（Part2）通过观看后进行反馈所提问的问题。教师依据学生的反馈完善板书并带读这些问句。Do you often tidy your bed? Do you often read stories? Then have them read and practice the sentences.
3.通过让学生自己找问题、问问题，深入阅读文本内容，培养学生自主学习的能力和探求知识的思维品质。
T:Any questions？Let the students ask questions then answer them.
设计意图：在呈现对话前，学生通过读图展开联想和讨论，充分且合理地预测文本内容，既发散了学生的思维又渗透学习策略；针对提问的问题让学生通过观看动画更具针对性，有助于培养学生获取信息的能力；同时通过让学生互相提问针对所学的对话内容的问题，并互相回答问题，不仅促进了学生对对话的理解，提高了学生语言知识的运用，而且加强了学生自主学习的能力。
环节三：朗读对话，理解并运用
1.首先听音跟读后全班朗读。Let’s listen and repeat，then read together.
2.分角色朗读。Read in roles.
3.学生自主阅读文本，试图找出难点，教师依据学生情况予以指导。
T： Now，you can try to read the dialogue and find out the importance or difficulties.
在此过程中教师强调同学注意词的变化，有个单词出现频率较高，让学生仔细阅读，找出了tidy在文本中出现了八次，且有两个含义， 动词打扫，整理；形容词干净的，整洁的 ，以及它的反义词 messy,并与学生探讨其含义，突破了教学难点。
T:What does tidy mean? We can sleep well in a tidy bed.Can you sleep well in a messy bed?
通过进行一定的练习，加深对tidy、messy 的理解和应用。Then do some exercises about tidy and messy.
设计意图：学生整体感知后，进行自主阅读，在朗读的过程中，老师引导学生继续挖掘文本深层含义，为学生搭建主动发现问题的平台，培养学生良好的学习习惯，并形成有效的英语学习策略。同时此环节也关注了情感的升华和全面、辩证看待问题的思维品质，进而强化了学科育人的本质。
环节四：巩固操练，拓展练习，运用语言
1.根据板书内容，让学生来复述文本内容，然后根据提示的内容，来填上恰当的单词，促进了学生建构语言，发展语用能力。
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T: Let’s retell the story by yourselves, then fill in the blanks together.
2.做巩固练习，并进行反馈。
T: Let’s do some exercises: Activity book Exercise 1 Then check the answers.
3.观看本模块此单元的第一部分的动画。并针对对话提出问题，让学生带着问题来观看。
T:Let’s Watch the video.（Part1）
T: Let’s answer questions:
a.What did Simon do?
b.What’s Daming’s suggestion (建议)?
学生观看进行了问题反馈后，Simon tidied his room and found a coin.
老师又设计提出了一个问题：Is it true? If Simon tidies his room every day,he’ll find a coin every day?
设计意图：通过此对话的观看，首先可以调侃、活跃课堂气氛，激发学生日常的生活情趣，也进一步启发学生关注对话中的句子，让学生将情境与自己的生活实际建立联系，并思考更多关于做家务的意义。
4.进行调查反馈结果，运用语言。教师发放调查问卷，并示范如何运用板书中的功能句型进行调查。
T：Now let’s do a survey in groups. I often…Do you often…?
在学生活动过程中教师巡视并予以个别指导。学生调查后进行反馈，小组示范——同伴分享——个别展示。
设计意图：此环节有效进行了本单元基本句型的语言操练和运用，也能发散学生的思维，真实的语境激发了学生的表达欲望，培养了学生理解、推理的思辨能力，更有助于学生树立做家务的责任意识，正确认识做家务。
5.阅读绘本，拓展知识。
T:Let’s read.What do the kids do at home? Explain some chores.
T: How do you think of it?
设计意图：通过让学生阅读课外绘本：Charlie’s friends do many chores at home,来培养学生的自主学习能力，引导学生探索新知，发现新知，有效提升和拓展所学的语言知识，也使学生感悟到要做些力所能及的事情，加深了和睦的大家庭——家和学校的温馨。
环节五：总结归纳，布置作业
1.Read the dialogue and try to act out in groups.
2.What do you do at home?
设计意图：语言的学习不能仅停留在课堂上，应采用一定的任务将所学知识延伸到课堂之外,在课后进行操练、巩固和运用。
二、教学反思
在本节课中，教师深度解读文本，突出了课堂教学的实效性。有效整合了不同版本的教材，如通过采用先锋英语中的chant和绘本阅读story: Charlie’s chores为契机，随着生动有趣的chant,把学生的思想和情绪转移到英语学习上，更为本课的学习关于生活习惯做好铺垫；因为歌曲和观看Flash能够激发学生英语学习兴趣，既是对本册内容的一个导入与拓展的过程，也进一步拓展了学生对于日常的家务知识，促进了语言知识的综合运用。在学生的学习过程中通过自主学习、合作学习等形式提高了同学们的学习积极性和兴趣。为了进一步拓展所学的语言知识，在课前让学生阅读绘本The Bingo Kids（Charlie’s chores）在家干家务的时候，拓展了知识，与生活相联系，而且进行了有效的情感渗透，在家中做些力所能及的事情，热爱生活。在展示环节里，同学们积极参与，得到了锻炼。但是由于时间紧凑，课堂容量大，可以将小组调查做成微课先进行观摩理解后，这样学生在进行合作时对于第三人称的变化和理解会更清晰明了;在鼓励学生说书中列出的活动之外的日常活动后，可以鼓励学生相互评价；而且对于频度副词的涉及面应再稍微拓展些。本人今后将更加努力学习，不断提高自己的专业水准，力争使自己的授课水平有更大进步。
论文作者:纪爱芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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