关键词：高中数学；有效教学；生活情境；课堂问题；信息技术
由于高中数学的知识呈现内容多、抽象、难度呈坡度上升等特征，学生的思维和知识之间出现了一定的矛盾，教师作为学生发展的促进者，如果不能及时解决这一矛盾，将会使学生陷入思维的误区中，对学生今后数学知识地学习也是非常不利的。因此，教师在教学过程中，应转变教育观念，结合学生的心理特征，运用行之有效的教学方法，使之符合学生的思维发展特点，从而实现有效教学。因此，本文笔者以高中数学作为切入点，从“创设生活情境、巧设课堂问题、运用信息技术”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、创设生活情境，增强应用能力
生活生产案例能直观呈现抽象的数学教学内容,既可以吸引学生的学习兴趣,又能实现数学服务学生专业、服务学生发展的课程目标。因此,本文提出高中数学可以"利用生活案例,设置教学情境,切入高中数学课改"。重点归纳了一般教师"如何选择生活案例、如何创设教学情境、如何组织情境教学以及如何引导学生应用数学"等操作方法。同时,思考了高中教师实施生活情境教学应注意的问题。
数学知识大多数来源于生活，并作用于生活，学生在学习过程中，常常对数学学科产生刻板影响，认为数学具有很大的难度，使其处于被动状态，并且与数学知识之间存在一定的距离感，同时，学生对知识地理解停留在表象的层面上，因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，让学生体会到数学知识和生活之间的关系，这样不仅能够拉近学生与生活之间的联系，还能使学生深刻体会到数学知识的应用价值，从而增强其应用能力。
二、巧设课堂问题，塑造探究意识
高中生的思维正处于发展的高峰期，由于素质教育观强调学生的创新能力，而问题作为激发学生发散思维的驱动力，也是塑造学生探究意识的主要依据，在教学中扮演着至关重要的作用，因此，教师应巧设课堂问题，引导学生伴随着问题，不断探究问题所对应的答案，这样不仅能够增加学生的参与意识，还能激活学生的探究意识，从而使学生不断体会知识的形成过程，并加强对知识的理解程度。
就高中数学课程来说,知识内容较为丰富,对提升学生的计算能力和逻辑思维能力有着极大的促进作用。但是,就目前的高中数学教学来说,效果不佳,枯燥泛味的课堂让学生提不起学习的兴趣。本文中,笔者结合自身的教学经历,探究了巧妙设问在高中数学课堂中的应用,希望能对高中数学教学的发展起到一定的助推作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
笔者在进行“算法与程序框图”教学中，为了使学生熟悉算法的三种基本结构，考虑到学生对流程图的图形符号和作用具有一定地掌握，首先展示3个问题，如：“任意给出三个实数，设计一个算法，判断以这三个数为边长的三角形是否存在”，学生找出问题的答案，并画出算法的程序框图，同时，比较这三个程序框图，观察有何联系与区别，问题发挥了自身的导向作用，学生们都积极参与到问题的探究中，一段时间后，学生认识到“顺序结构、条件结构、顺序结构”这三个基本逻辑结构，并完成了学习任务。因此，课堂问题不仅激活了学生的求知欲望，还发挥了学生的主观能动性，从而不断构建起了新的知识体系。
三、运用信息技术，培养学习兴趣
随着信息技术的不断发展，在各行各业的运用越来越广泛，教师应与时俱进，发现信息技术的优势之处，并将其引用到教学活动中，这样不仅能够创新教学模式，使课堂焕发“生命”的光彩，吸引学生主动参与到学习活动中，还能将抽象的数学知识以具体直观的形态呈现在学生面前，使之符合学生的思维发展规律，从而实现高效课堂地构建。
信息时代的到来,对人们的日常生活、工作和学习产生了深远的影响,对于高中数学也不例外。传统的高中数学教学方式单一、教学内容枯燥,学生容易产生厌学的情绪,信息技术在高中数学中的应用是新课改以来高中数学教学的一个重大变化。信息技术能够将抽象的高中数学知识具象化,从而激发学生的学习兴趣。信息技术是一种应用性和实践性非常强的技术,与高中数学的工具性学科的特点不谋而合。结合实际经验,简要分析信息技术在高中数学教学中的应用。
笔者在进行“变量间的相关关系”教学中，为了使学生理解两个变量之间的关系，首先提出问题：“同学们，你们知道生产厂家为了使自己的商品被广大消费者所熟知，该怎么办吗？”学生们结合自己的生活常识，回答：“做广告”，再次提出问题：“广告费和销售收入存在什么关系呢？”学生们产生了好奇心理，在此情况下，运用多媒体投影技术，展示某个品牌的商品广告费和销售额之间的关系图，这一关系图不仅满足了学生的好奇心，还激发了学生学习的兴趣，伴随着学生兴趣地产生，展开了教学活动。因此，信息技术不仅为学生提供了具象化的关系图，吸引了学生的注意力，还加强了学生对知识的深刻理解，从而实现了有效教学。
综上所述，有效教学不仅是培养学生数感的基础前提，还是提高数学思维的必要途径，因此，教师在教学过程中，应结合学生已有的生活经验，创设生活情境，引导学生融入感兴趣的环境中，并体会运用数学知识解决问题的过程，增强其应用能力，同时，也应巧设课堂问题，使学生在可接受思维范围内不断获得新知，此外，把握具体的教学内容，合理运用信息技术，吸引学生的注意力，使学生感受数学知识的学习乐趣，从而使教学达到有效性。
参考文献：
[1]王启辉.关于高中数学有效教学的研究[J].学周刊,2017,25(25):38-39.
[2]付小勇.浅析高中数学教学有效性发展策略[J].考试周刊,2018(1):80-80.
论文作者:吕金涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 高中数学论文; 信息技术论文; 情境论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;