培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中一个关键环节。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着他的利息。”当前，在新课改理念指导下，努力追求“自主、合作、探究”的学习方式和整体呈现学习材料的教学方式。教师把常规的教学管理忽视了，对不良的学习习惯不敢管，听之任之。同时，教师们为了追求短期质量的提升，往往看重的是显性的数学知识和技能的强化，对虽有持续影响力，但不能立竿见影的常规和习惯，无暇顾及。为了对数学学科基础质量起到保底作用，同时也增强教师抓学习习惯培养的自信心，我们很有必要在新课改背景下，重提数学课堂良好行为习惯的培养。只有建立常规形成习惯才能使我们的教师越教越轻松，学生越学越有味，“减负”才能落到实处。基于以上思考，我们对我校小学数学课堂教学现状进行了为期一年的课堂观察和尝试实践，总结出小学数学课堂教学中培养学生“听、说、思、练、查”的“五字”习惯。
一、用心培养“听”的习惯
这里的“听”包括专心听老师讲和学生发言。要想每位学生都积极地全身心投入到数学学习活动中来，首先教师必须精心设计课堂提问，在备课中紧紧围绕教学目标，根据学生已有的知识经验，反复斟酌，注意加工，提出的问题要有利于提高学生参与的积极性，突出重点，突破难点，并且适合学生跳一跳能摘到桃子的难度。如在《圆柱的体积》教学中，老师先让学生猜想“你认为怎样计算圆柱的体积？”，然后让学生尝试验证，接着提问：“我们可以把圆柱转化为哪种立体图形？转化后的立体图形和圆柱有什么联系？什么变了？什么没变？”学生听得很专注，跃跃欲试，想动手操作。
二、潜心培养“说”的习惯
小学数学课堂中，往往出现学生回答问题语言不完整的现象，老师要及时地指出，并要求重新回答。在回答问题时，要对自己的思考过程及最后结果进行阐述。对于只说结果而没有思考过程的发言，教师要适时追问：“你是怎么想的？”部分学生因说话次数少而不敢站起来回答，因此，我们上课过程中应为这部分学生提供更多的表现机会，从最简单、最基本的问题开始说起，激发他们的积极性，锻炼他们的语言表达能力。每节课力争让每个学生都有一次说的机会，包括同桌间发言或小组内的讨论等等，可让班干部对每节课发言情况做好记录。
发言并不只是那些优生的事儿，为了让每个学生积极地发言，我们还可以对表现好的学生发一些小奖励贴，定期对发言积极的学生和进步较大的学生进行表扬。教师对学生的发言要进行评价，或是简要的概括，或是提升和数学化，或是鼓励性评价，艺术地指出不足的地方和努力的方向，切忌讽刺和挖苦学生。
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三、精心培养“思”的习惯
1.养成学生用“因为……所以……”说话和思考的习惯。
2.培养学生时时问个“为什么”的思考习惯。例如，在教学小数乘法最后一步——确定积的小数位数时，引导学生提出“为什么积的小数点总是向左移动？”，进一步明白小数乘法的算理。
3.学会独立思考。从一年级起培养学生独立思考的能力，他们往往有千奇百怪的想法，要引导孩子自己去思考。聪明的孩子有时懒于思考，因而他们对任何东西都会不假思索地发表看法，应该引导他们先认真思考，再发言。还可以随时给学生出一些思考题，启发他们开动脑筋。
4.引导学生思考问题要全面、周到。例如：学完北师大版三年级（下）《长方形的面积》后，老师为学生出了这样一道练习题：“小猪佩奇给他的好朋友苏西准备了一张长32厘米、宽15厘米的长方形彩纸，最多可以剪成边长是2厘米的正方形剪纸多少张？”有学生马上提出用大面积除以小面积的方法，而有一位学生想了想说：“如果有剩余该怎么办？”老师随机出示课件，让学生数一数，横着能剪16个小正方形 ，竖着能剪7个小正方形，引导学生想：“剩下的这一绺儿能不能剪成边长是2厘米的小正方形？”学生很容易从直观图中看出剩下的一绺儿不能剪成边长是2厘米的小正方形。因此一共可以剪成16×7=112（张），从而得出遇到难度较大的问题时，一定要像第二位同学一样全面地、多方位地思考。
四、细心培养“练”的习惯
1.转入练习的速度要快。这就要求在课前对与数学有关的学习用具及相关的作业本准备充分，以及对教师指令的快速反应。
2.要求每位学生准本好专门的课堂练习本及草稿本，以便于随时检查学生的课内练习情况。练习本和上交本一个样，封面整洁，格式规范，力争达到“一对，二好，三快”的效果。先让学生进行自我评价，教师再加以评定，对做得又对又快的学生给予肯定和鼓励。
五、耐心培养“查”的习惯
良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查、验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析和解答上，还体现在对解答过程是否反思和检验。由于学生缺乏耐心的检验习惯，经常事后后悔。因此在实际教学中，必须重视培养做完每题认真检查的习惯。可以把全班同学分成若干组，做完后先自查，再由组长检查，发现错误，及时纠正。最后由老师面批，师生共同督促学生逐步养成认真检查的好习惯。
总之，小学数学课堂中的“听、说、思、练、查”的“五字”习惯培养是一个渐进过程，需要教师不懈努力，严格训练，要求具体，反复强化，持之以恒，习惯的培养才能取得理想的效果。
论文作者:张志萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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