摘要：小学生的书写能力是语文能力的基础，也是学生未来发展的重要能力。当前小学语文教育中对小学生的书写能力培养教学较为缺失，造成小学生书写不规范的问题较为普遍，如何在小学语文课堂中，渗透教学生书写能力的培养，提升小学生规范书写以及完成小学生规范数学的习惯养成，是目前的小学教育重要的关注课题。规范小学生的书写，提升小学生的书写能力，需要加强规范小学生书写坐姿和执笔姿势、注重小学生的书法临摹以及规范、以及引导小学生在日常作业中养成规范书写习惯。本文通过这几个方面，探讨如何在小学课堂教育中提高小学生的书写能力，完成小学语文教学的基础职能。
一、研究提高小学生的书写能力课题原因
1.提高小学生的书写能力符合小学大纲要求
在《小学语文教学大纲》书写能力被明确的规划到小学教学中，其明确的指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。正是这样的课程规划，我们要重点研究，如何将小学生的书写能力培养融合到小学语文教学中。
2.课程改革促进书写能力提升素质教育
随着素质教育的推行，小学的教育课程正在逐步走向全面培养的素质化进程。而文字的书写，是小学生应当具备的重要基础素质。其培养目标不仅仅要完成能写、会写，同时要完成写的美和写的好，这样的文字审美目标。素质教育的推广，不能够削弱文字书写在语文教育中的耗时和工作重心，相反，应该有书写教育实现素质教育的提升，陶冶学生的情操，实现素质教育的文化渗透。
二、研究提高小学生的书写能力的课题重点和难点
研究如何提高小学生的书写能力，其重点在于要掌握目前小学教育中学生书写的实际情况，并了解目前的书写教育现状。同时，通过与教师交流及对学生的交流，完成对学生书写水平的了解，最后根据以上的信息搜集，实现问题点的确定，并针对性的提出解决问题的措施和教学方法。
三、小学生书写能力培养的现状和问题点
1.学生坐姿以及执笔姿势错误率较高
小学生书写的执笔姿势和坐姿十分重要，但是其总体错误率较高，执笔方面存在笔太低、执笔太竖、大拇指内扣过度、手腕过于扭转等；坐姿方面存在，坐姿歪斜、坐姿不稳、位置靠下，倚靠桌椅等问题。同时小学生的书写引导不到位，常常具有多种类型的执笔和坐姿错误，随着学习进程的推进，各个科目的作业书写量增多，学生越来越倾向于书写姿势的忽视。这种情况一方面不利于小学生后期写字速度的提升，另一方面也不利于学生的身体健康发育。在小学语文教学过程中，涉及到书写的教学活动，教师一般只重视文字的书写规范性而忽视写字姿势的规范。很少有教师将写字姿势重点关注，并完成对学生的指导。
另外，学生由于正在成长的基础阶段，对于习惯的养成不能够完全实现自觉。这就造成，虽然一段时间可能养成了好的执笔和坐姿习惯，但是一旦随着时间的推移而放松，就会导致学生的错误姿势反复出现，最后破坏掉正确的姿势习惯。
2.不规范临摹、不规范字体
小学教育中，通常采用临摹的方式让学生练习书写能力，但是往往没有系统的规范，造成学生模仿字体过程中不能够循序渐进、不能够获得章法，从而字体形成极不规范。主要出现的字体不规范问题有笔画长度及倾斜度不够规范；用力过大或过小，使得写字易累或字迹过淡；字体过大，占满甚至超出了田字格；字体面积分布不合理，字的上半部分或左部分所占面积过大。这些问题在于学生在临摹过程中，没有真正掌握字体的结构性，而是草草模仿了事。
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3.没有养成规范书写的习惯
在实际的小学语文书写过程中，我们发现，部分学生单独练字的时候，十分认真，字体结构完成性高，字很公正漂亮，但是在非练字的书写过程，如解题、记录、笔记等方面，由于急于完成协写作量的要求，而出现了出题潦草的问题。总体来说，书写习惯没有完全达成，书写水平不稳定。
另一方面，学生的日常生活中，没有建立稳定的书写习惯，现在科技发达，从移动PC到计算机，学生接触的可以代替传统书写的技术设备很多，往往造成了学生下课之后，不愿意采用传统书写的方式进行字的交流和沟通。
4.学生兴趣的缺乏
熟话说，“兴趣是最好的老师”，正是由于缺少必要的兴趣指导、兴趣引导，因此，绝大部分学生任务在小学语文的书写教育都是重复性的单一工作，是不断的强化已有技能的基础。这就造成学生兴趣的缺乏，不愿意进行书写不愿意完成书写学习。
四、提高小学生的书写能力的重要措施
1.加强规范小学生书写坐姿和执笔姿势
书写教学要重视对学生写字姿势的指导，正确的书写姿势能够保证优秀以及快速的书写质量，同时实现学生的身体健康和成长发育的正向影响。因此，练字就要先练姿。
在语文教学课堂上，要有系统的进行书写姿势的教学，要完成头正肩平脚着地的坐姿要求，另外保证书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远的上身坐姿。另外执笔姿势要标准，对于不良姿势要及时纠正。
另外，要在课堂上建立一种姿势纠正的监督机制，学生之间以及师生之间都可以进行学生的书写姿势监督，对于整体书写姿势十分标准的学生，教师需及时对其进行表扬，引导其发
挥榜样的作用带动其他学生改掉自己存在的错误书写姿势。教师还可以进行个别指导，鼓励姿势存在问题的学生进行书写姿势的调整和改善，当学生取得每一点进步，都要及时鼓励学生，使其树立自信心。
2.注重小学生的书法临摹以及规范
小学生的语文书写能力的锻炼，就是一个不断临摹从而掌握书法书写方法的过程。只有不断临摹，才能更为有效。但是教师要注意其临摹的规范性，不是一味的模仿和平描，而是要掌握书写中的规律以及结构特性，注意下笔的顺序以及笔画的分布，要完成一边临摹一边思考，从而实现临摹的有效作用。教师在课堂上，要选择适合每一个学生的字帖进行临摹性学习，书写教学时要根据小学生的个人特点，进行针对性的指导。在高年级学生的书写临摹教学中，可以通过写字课程结合文字美感和文庄审美欣赏，提升学生的的书写文化素养。
另外，就是要完成字体的规范，从字体结构到笔画顺序到字体美感，都要完成规划化的教学和指导，并对学生的字形美感形成有效的评估，完成对学生书写的规范化教学。
结语：
汉字是我国的重要的文化遗产，是中国文化的重要展现形式以及文化传承，区历史悠久，并随着其使用过程和演化过程，有效的反映了我国的历史文化进程。同时汉字具有我国独特的文字和语言优势，能够形成一种独特的文化符号。而小学语文教育，正是这个汉字学习的基础。如同常言所说，“见字如见人”，小学语文教育正是应该起到这种将汉字书写和人为修养联系起来的作用，实现汉字书写教育的多角度和多元化。将书写能力培养和建立起来后，具有良好书写能力的小学生不仅对文学和书法更具有欣赏能力和审美能力，而且还对学习语文更加感兴趣。通过有效的书写能力培养，是对小学生的基础性技能培养，同时也是对小学生的综合素养培养。
参考文献
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[3]杨明生.提高小学生书写能力之我见[J].成功密码:综合版,2019(1):30-31.
作者简介：翁卫军（1963.11-），男，海南省东方市人，学历：大专，职称：一级，研究方向：小学语文。
论文作者:翁卫军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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