本论文为武汉工程大学校级重点教研项目 基于输出驱动理念的英语应用能力培养模式研究阶段性成果（项目编号X2014006）
摘要：文章首先就输出驱动理论的内涵以及作用做出说明和解释，而后进一步在此基础之上，对于大学阶段英语教学环境中，语言输出对于学生语言能力的推动价值进行了深入讨论。
关键字：英语；语言；输出；教学
当前就业环境日趋严峻，不但要求高校毕业生有着良好的专业素质，在基本素质方面也比之前有更多关注。就学生的素质结构而言，英语作为不容忽视的一个重要环节，在当前国际化日渐发达的环境中，其需求尤其突出。进一步体现在高校教学工作中，就是必然要求一线教师，积极利用各种先进思想武装自己，结合实际学生水平和教学效果，来驱动大学英语教学的整体发展。
一、输出驱动理论以及作用分析
20世纪80年代，Stephen Krashe提出了著名的输入假说，即将略高于学生语言水平的“可理解输入”作为推动学生语言习得的唯一依据。但是这一论调很快就得到了质疑，著名学者Merrill Swain在随后提出了输出假设，并且在假设中肯定了输出在学生的学习过程中的重要意义和价值。输出假设是Swain等人长期针对加拿大法语沉浸式教学的重要成果，当时发现课堂上教师以讲授为主而学生以听为主，学生大部分的时间都用于做笔记，很多接收了多年法语教学的学生，其法语理解水平都会接近法语作为母语的学生，但是其口头和书面表达能力却不尽如人意。同时，相关心理学的研究表明，句子的两类表征，即基于字句的表层表征和基于意义的命题表征，人们在听完句子之后，保存在记忆中的为命题表征。因此对于外语学习者而言，如果单纯展开输入，那么保存在大脑中的就是命题表征，则会导致在输出的时候无法合理组织字词和句法进行有效的表达，因此影响到语言学习的整体效果。
就输出假设本身的作用而言，Swain提出了三个主要方面，即注意/触发功能（the noticing/
triggering function）、假设验证功能（the hypothesis function）以及元语言功能（the meta linguistic function）三个方面。
注意/触发功能能够帮助学生从主观上认识到自己产生出的语言和想要的目标之间的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为输入的过程中二语习得者更注重语意的获取，但是在输出的过程中要求更加关注字词语法等方面的表层特征。因此对于这种差异的清醒认识，对于推动学生对英语的使用和驾驭能力有着积极价值。假设验证功能的价值在于，学习者可以通过语言输出获取对应的反馈，了解到自己之前掌握的语言能力是否存在问题。通过输出来形成对于已经掌握到的语言能力进行检验，进一步加固这种能力，推动语言的习得。最后，元语言即第二层次上的语言，即用于描写自然语言的语言，是用已知语言描述未知语言的语言方式。进一步，元语言功能可以帮助学习者来实现对于语言的形式、结构和语言系统等相关方面的反思，通过反复的输入和输出来实现语言的习得。
二、语言输出在大学英语教学中的价值分析
输出的价值贯穿于学生英语学习的每一个环节，而想要进一步发扬其价值，只有深入的分析各个输出环节，才能获取深刻的认识。在输出假设的指导之下，口语和写作作为直接的输出结果，必然首先受到输出假设的影响，但是听力虽然作为输入的部分，其本身在时间方面的序列特征，也使其成为受到输出影响的一个重要方面。因此在对语言输出价值进行考证的时候，对于听力这一方面的学生水平，同样应当加以重视。
1.输出对于口语能力形成的价值
当前我国教育体系之下，学生已经掌握了大量的语言知识，造成口语能力始终无法实现有效提升的重要原因之一，即在于输出不足，对应的输出功能，尤其是假设检验功能无法有效实现。针对于此种状况，实际教学体系，乃至于整个校园体系都应当着眼于口语输出环境的打造，从多个方面推动学生形成主观意愿上的口语表达。课堂之上应当注重师生之间的互动，并且注意学生作为教学工作的核心地位，教师应当着力考察学生的口语状况，并且对口语表达进行鼓励。课堂之外校园之内的环境，除了需要对英语角加强宣传建设以外，还应当在整个园区中通过多种形式来促进和鼓励口语输出。多个层面共同作用，才能获取良好效果。
2.输出对于写作能力形成的价值
不同于口语输出，写作是一种对于输出的更深层思考之后的产品，能够支持学生更多的措辞选择，但同时也要求较高的质量。英语写作在我国英语教学体系中的地位尴尬，一方面作为各级各类考试的保留题目得到广泛重视，另一个方面却因此造就了英语写作模板化的缺陷存在。必须认识到，写作的价值在于语言的输出，只有有效的输出才能形成对于习得进程的推动，如果单纯套模板，必然会削弱这种输出的价值。实际教学工作中，应当在推动英语写作深化的同时，将写作内容多样化，以能够表达学生的思想作为唯一考察准绳，而非是否能够有效运用写作模板。
3. 输出对于听力能力形成的价值
听力虽然属于输入形式，但是输入输出在语言的学习过程中本身相辅相成，因此听力也会受到输出的推动。从输出功能的角度看，听力能够同时通过输出的三个职能方面实现其价值。展开听力方面的训练，首先能够帮助学生形成自身输出口语与听力输入之间的对比，并且进一步对自身输出口语的纠正。如果听力的训练展开于对话环境中，那么这种纠正输出就可以直接形成。而从元语言功能的角度看，听力无疑是帮助学生获取到更多相关方面的语言技巧，同样是推动形成输出价值优化的重要方面。
三、结论
语言输出在二语习得中尤为重要，是推动学生进行自我反省，并且纠正其所掌握的语言知识的重要途径，因此不容忽视。实际工作中必须在深入把握输出理论的基础之上，展开对应的教学体系建设，才能获取良好效果。
参考文献：
[1] 黎彦，梁智．语言输出的作用及其对外语教学的启示［J］.柳州师专学报，2005(3)
[2] 王荣英．语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究［J］.四川外国语学报，2008(7)
论文作者:罗琼
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
标签：语言论文; 学生论文; 价值论文; 口语论文; 听力论文; 能力论文; 功能论文; 《文化研究》2016年11月论文;